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关于玩教具制作教学设计论文
一、以“玩”为主线贯穿本课程
这是因为本门课程我们研究的是玩教具，既然是玩教具，就要让学生玩起来，我这里所说的“玩”不同于我们平时的玩耍，因为，它带有很强的目的性和创造性，所以我选择用“玩”作为本课程的主线，让学生以玩开始在玩中结束，让他们在玩中乐、在玩中看、在玩中赏、在玩中学、在玩中做。从而使学生既能感受到玩教具艺术的魅力，又能感受到不同材质带给他们的审美快感。我的教学意图就是让学生在愉快的游戏中，以“玩”一些不同的材质，进入到本教学的情境中。心理学家认为，“积极的情绪对人的认知具有动力功能，人在心情愉快的时候感知力比较敏锐、记忆力比较牢固、思维也比较活跃”。这就要求我们教师必须十分重视创设良好的审美氛围，在教学中创设良好的认知情景，逐渐引领学生步入艺术的殿堂，引导支持他们大胆创作，设计出不同的玩教具，其次，对于学生而言，“玩”就体现了他们的动作性，我认为动作就是思维，他们在动作中学习，如果缺少了动手的机会，就不可能达到真正有效的学习。在整个教学活动过程中，我始终注意自己是引导者、支持者的身份，给学生充分的空间，同学们都保持着很高的热情与兴趣，从而大大地激发了学生的创作欲望和成就感，使他们真正感受到玩教具艺术的独特魅力。
二、以“意”为主体目标贯穿本课程
这点主要为了强调学生所做的玩教具必须要有创意，创意是我们不竭的动力，学生面对每一次不同材质的实践，要把创意放在首位。例如，哲学中说到，“具体问题具体分析是马克思主义的活的灵魂”，同样创意也是我们玩教具制作的活的灵魂。还有我们文学中提到的，“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”，同样我们有几十个学生，就要做出几十个不同形式、不同创意的作品，这样既培养了学生创造思维的能力，同时也出现了一些身临其境的优秀作品。其中学生的玩教具—泥艺作品《农家小院》就是很有意境的优秀作品。此作品的意境美表现在，当这件玩教具作品呈现在我们眼前时，使我们忘却了节奏快、压力大的城市生活，向往着安静惬意的农家小院，我们的思绪在此沉淀，身心得到极大的放松和愉悦。在玩教具制作的教学中，我一直推崇学生要注意作品的意境美，“意境”是中国传统美学思想的重要范畴，中国古典诗、画、文、赋、书法、音乐、建筑、戏剧，都十分重视意境。意境是一种情景交融的境界，是作品通过客观物象的描绘，在情与景高度融合后，体现出来的艺术境界，现在多指艺术作品通过艺术形象或情境所呈现出的境界和情调。它是若有若无的朦胧美、有限无限的超越美和不设不施的自然美，意境中既有来自艺术家主观的“情”，又有来自客观现实升华的“境”，这种“情”和“境”不是分离的，而是有机地融合在一起，境中有情，情中有境，是主体情感与客观作品的有机统一，它是情与景、意与境的统一。由此可见，以“意”为主体目标贯穿本课程是非常必要的。这样可以使玩教具作品在形式美的基础上，又富有内在美，使作品具有来源于生活，却高于生活的艺术美。
三、以“情”为主导思想贯穿本课程
在本门课程教学中，我一直把“情”字作为教育学生的主导思想贯穿本课程，“情”字在这里主要表现为学生真情实意的一个学习态度，在教学中我认为，拥有一个认真的学习态度，是学好本门课程最基本的要素，要想做好玩教具，首先要用心，真情实意地与不同材质进行交流。例如，在玩教具泥艺的制作中，我发现学生手上都戴着塑料袋，个个都是小心翼翼地，生怕泥巴沾到自己的手上和衣服上，连班里的男生都是如此举动，这种学习态度显然是不想弄脏他们的手和衣服，就抱着得过且过的心理应付着做，没有真心的付出就不会有回报，结果就达不到预期的教学效果，看到这一幕，我将泥艺项目暂停下来，告诉学生：“想做出好的泥艺玩教具作品，最重要的是要做到真情实意地与泥巴进行交流，试想一下。如果未来你们做了爸爸妈妈，会戴着手套给宝宝擦屁股吗？或者再来试想一下，我们的妈妈会戴着手套给我们做面条吃吗？”学生们顿时都吐了吐舌头，不好意思地笑了，他们迅速地摘掉了手上的塑料袋，紧接着学生的手、脑、心与泥巴相融在一起，他们已经不在乎泥巴会弄脏手和衣服了，全身心地与泥巴交融在一起，脸上、头发上、衣服上到处都沾满了泥巴，同时产生了一些情景交融的优秀泥艺玩教具作品，例如，作品《童年》，学生根据创作主题，相应地给泥艺涂上了颜色，使之作品主题更突出，同时突出了审美的趣味性，更加富有童趣和视觉冲击力。我坚信，只要学生在做各种材质玩教具的过程中，有真情实意，就会有更多情景交融的作品出现。
四、在教学方法上我采用了情境教学法、游戏教学法、项目实践教学法
“游戏教学法”主要表现在，针对一些不同材质的玩教具，根据教学目的和教学任务，先提出玩教具的主题思想，再给学生进行分组，最后通过游戏的方式完成教学任务。在此方法的教学中，学生在游戏中玩、在游戏中学、在游戏中做。这样不仅很好地完成了教学任务，同时也提高了学生的学习兴趣。“项目实践教学法”的运用主要表现在根据课程的需要，将教学中的某些模块与幼儿园所需相结合，先制订实训项目、实训内容、实施过程等，然后将学生分组到幼儿园进行项目实践，此教学方法的合理运用，更能加大学生的实践力度，对教学任务的完成更有目的性和针对性。通过以上教学法，让学生进行大量的实践练习，以便真正做到理论与实践一体化。其中在教学上运用项目实践教学法大力推进课程内涵改革，加大实践力度。本着积极探索“校园合作”互动人才培养模式的运行规律，围绕美术教育专业的人才培养方案—专长为先，儿童为本，校园合作，共同育人。同时通过实践，达到育人的目的。
项目实践法还注意到了学生创造力的培养，支持与鼓励学生积极参加幼儿园各种玩教具制作任务实训，在大胆表现创造力的过程中，帮助他们提高表现的技能和创造的.能力。并顺利完成实践项目。通过实践，从而培养了学生良好的心理素质、个性品质和团队协作精神。同时为学生的情感表达和创作冲动，提供一个展示自我的平台，通过项目任务实践教学，还加强了学生的养成教育。通过以上四点教学尝试，在学生中涌现出一大批优秀作品，更重要的是激发了学生的学习兴趣，充分挖掘了他们的艺术潜能，通过这次的教学尝试，我更清楚地认识到教学方法的重要性，这是教师与学生进行教、学、做三合一的教学方法和教学手段的有益尝试。在实践教学过程中，“教”与“学”是相辅相成的，是一种相互作用的过程。首先是学生现状的展现，然后针对这种现状，教师选择能适合于学生的方式方法，通过备课、教学、实践等环节去教，最后学生按正确的方向通过自身的学习，改变原有的幼儿园玩教具制作的知识结构。在这期间教师不断地调整教学结构和模式以适应学生新的知识结构，学生也不断地学习、实践、学习，最终达到目标的完成和成功。
由此可见，在幼儿园玩教具制作的教学中，改变了以往美术教育中学与教、学与运用互相脱离的状态，充分调动了学生积极创作的学习兴趣。关键是转变了观念，其中教师观念和教学方法的转变起着决定性的作用，然后是合理的教与学的方式、方法的实施，只有这样才能取得良好的教育、教学效果。
本文是一首诗歌。全诗围绕水多、船多、歌多三个内容进行描，歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然，热爱生活的思想感情。根据我的教学设想，制作网页时我设计了学课文、游水乡、生字屋、知识库和涂鸦馆五个栏目。
在学课文中存入了引子、课文、课文录音及课文动画四个子栏目，以便于教学使用。根据课文水多、船多、歌多三个内容分别做了版面，方便教学。在课文中还做了视频和图片的超链接，例如水多、船多、歌多、千条渠，万条河等，更生动、更形象的来介绍风光秀丽的水乡。游水乡中收藏着美丽、灵秀的水乡风光图、有关水乡的歌曲和视频，以情、景、歌、画四个子栏目的形式展现。生字屋内是方便教师教学及学生自学的FLASH生字。知识库内收入了很多关于水乡的小知识，如：我国江南六个著名的水乡古镇周庄、同里、甪直（音陆直）、西塘、南浔和乌镇。为浏览者对江南的水乡有了进一步的了解，并解决了浏览者很多疑问。涂鸦馆是学生自由发挥、创新的天地。学生自己动手在涂鸦版里做画，并可马上发表，其他小朋友还可以评价小伙伴的作品，给他们提提意见和建议。这一设计潜移默化地培养了学生热爱大自然，热爱生活的思想感情。
这个网页不仅可供教师参阅、授课、查找资料，还可让学生进一步了解江南水乡，并能让他们在涂鸦馆中大显身手，从而更好的去体会课文、品味课文。通过课文学习对水乡产生的兴趣则是网站能继续在课后发挥作用的关键。
摘要：现代教育技术的发展促使人们的生活方式和思维观念发生了巨大的变化，传统的教学方式已经不能适应当前的变化，在课程教学中运用现代教育技术已经成为现代课程教学的一部分。
作为现代教学手段之一的多媒体课件也越来越受到关注。
一个好的多媒体课件既能更好地辅助学生掌握知识，又要能提高教学效率。
那要怎样才能制作一个好的多媒体课件呢?本文具体从三个方面浅析了多媒体课件制作过程中的要点。
在信息技术与课程整合的新环境下，越来越多的教师将多媒体课件用于课堂教学，希望能比传统教学手段取得更好的教学效果。
但有的教师对多媒体课件制作的整个过程不太清楚，从而影响了课件的质量，很难达到预期的教学效果。
其实，只要掌握了多媒体课件的制作要点，制作一个好的课件也会变得简单。
多媒体课件常用形式。
通常可分为教学课件、练习课件、测试课件等，随着其教学性质不同各有其适用的场合。
(1)教学课件。
教学课件重在知识的传授，这种课件强调先把教材内容提供给学生，然后依照学生的学习速度教给学生各种概念和技巧，设计评价学生成绩和进行诊断与补救的方法。
(2)练习课件。
练习课件是针对某个知识点提供反复练习的机会，或者在教学活动进行到一个阶段后用于评价学生的学习情况，以决定下一阶段的学习，通常用于教师指定家庭作业或进行教学评价。
(3)测试课件。
测试课件是在学习进入到某一阶段，需要进行评价时设计的软件。
在制作这种课件时可以参考其它形式来设计课件的功能，以适应不同学生，达到最好的测试效果。
因此，教师在制作多媒体课件之前首先明确自己需要的是哪一类型。
不同性质的课件制作的流程和框架结构的也会随之不同。
制作多媒体课件应根据教学大纲的要求，动手制作课件前首先要把握教材的重点、难点，明确你教授的目标是什么?要重点解决的问题是什么?你准备用什么媒体，什么方式来展现你的教学内容?
(2)选取恰当的教学内容。
多媒体课件内容的选取则要以教材为蓝本，从实现教学目标、完成教学任务的需要出发，但又不能为课本所束缚，要充分增加课件的含金量。
一个优秀的课件不只是教材的幻灯片演示，而应该增加它的生动直观的作用，因此教材内容的选取很关键。
(3)搜集所需素材。
确定教学内容后，可以通过网络搜索，下载可用的辅助资源;也可以找对应内容的录象片、VCD或DVD碟片。
或者磁带等等途径寻找需要的文字、图片、声音、动画、音频和视频素材，然后花些时间进行整理和加工。
(4)选择合适的制作平台。
选择易于使用、功能强大的软件(首要的是自己比较熟悉的软件)作为课件制作平台。
一般来说，如果制作时间不很充裕、课件制作结构比较简单或制作者操作水平不是很熟练，可以选用PowerPoint中文版或frontpage2000。
这两个软件易于学习、使用简单。
对于有一定的课件制作基础的教师，可以考虑用Authorware等软件。
(1)素材制作工具。
前面提到，在制作多媒体课件前要先搜集相关的素材，这包括文字、动画、音频和视频，在没有现成素材直接使用的情况下则需要我们自己去制作。
因此，制作多媒体课件包括也文字制作、动画制作、视频制作、音频制作等。
这就要求教师要掌握相关的素材制作工具：文字处理软件(如word)，图形图像处理软件(如photoshop)，动画制作软件(如Flash，Adobe Dimensions)，视频编辑软件(如Adobe Premiere)等。
当然，不是专业的多媒体课件制作人员很难掌握也无需掌握所有的制作软件，可以根据自身的条件和实际需要适当的选择一两种来熟悉操作。
(2)多媒体编辑工具。
在素材准备完成后，怎样把文本、图像、音频、视频等多媒体信息进行集成，这需要用到多媒体编辑软件。
这里笔者推荐一款非常优秀的多媒体集成软件Authorware。
Authorware是一种基于设计图标与流程线的多媒体集成环境，以功能强大、使用方便、可扩展性强而著称。
Au-thorware的功能与特点主要体现在以下几个方面：独特的开发方式;非凡的集成功能;超强的交互能力和全方位的网络功能。
感兴趣的读者可自行研究。
多媒体课件制作完成后，应用于课堂教学，还要根据学生的反馈信息，再将课件加以修改，从而使其达到最优。
但在多媒体课件制作过程中还要注意以下几点：
①界面不能过于花哨，只有充实的内容与完美的外在形式的有机结合，才能真正达到传授知识、调动学生积极性、改善教学环境的目的。
②形式不能太单调，避免“黑板搬家”，这样的课件绝引不起学生的兴趣，更提不上如何辅助教学了。
③课件的制作要取材合理，用材得当，要有一定的科学性，才能使课件达到最佳效果。
总之，要制作出一个好的多媒体课件，教师除了要熟悉相关专业知识，还要熟练掌握更多的软件的应用，不断积累操作经验，努力探索制作技巧，制作出更多图文并茂、形声俱佳的优秀多媒体课件，获得最佳的教学效果，实现教学最优化。
教学目标：
科学知识：
了解水和空气可以产生反冲力。
科学探究：
1、能通过实验，探究反冲力的作用。
2、能基于所学的知识提出设计方案，将自己简单的创意转化为模型。
科学态度：
1、能有自己的想法来完成设计，具有创新精神。
2、愿意接受他人的合理意见，反思和改进作品。
教学重点：
能基于所学的知识提出设计方案，将自己简单的创意转化为模型。
教学难点：
能通过实验，探究反冲力的作用。
教学过程：
一、创设情境，提出工程任务及要求
1.回顾并聚焦问题
提问：在上次课程中，同学们对于飞行器的相关内容展开了一系列的思考和探究，大家都有什么收获？你们认识了哪些飞行器？了解了关于飞行器的哪些知识？
讨论：你们说的真不错，看来同学们对于之前所学的知识已经掌握的十分牢固。为了探索神秘的宇宙空间，人类不断模仿、创造着各类飞行器。同学们是否也想遨游太空，我们该选择怎样的`飞行器带我们探索如此广袤而难以到达的空间呢？
交流：同学们在课后还能通过书籍、期刊、网络了解到更多关于太空的知识，说明你们对太空充满了好奇。既然同学们选择火箭作为我们遨游太空的飞行器，今天就让我们一起来设计制作一个“火箭“吧。我们先来探究火箭的飞行动力——反冲力。
二、探究反冲力
2.思考“火箭”的动力
提问：刚才就有同学提到：火箭的飞行动力来自于火箭尾部点燃燃料，喷射热气流而产生的反冲力。同学们，你们知道反冲力这种动力吗？请好好想想，在我们的生活中还有哪些反冲现象？
交流：善于发现的你们，发现了生活中这么多反冲现象。就让我们仔细观察两个实验，一起探究反冲力。注意，同学们不能自己操作这两个实验。
(1)实验一
（以水的反冲作为动力使塑料瓶动起来）
提问：你们观察到什么现象？
提问：塑料瓶是靠什么力量动起来的？
交流：同学们观察的仔细，分析的也合理，水的流动产生了反冲力。让我们再来看一个实验。
(2)实验二
（以空气的反冲作为动力使气球动起来）
提问：你观察到什么现象？
提问：气球是靠什么力量动起来的？
交流：空气的流动也产生了反冲力。
(3)讨论
讨论：通过讨论和实验，你受到了怎样的启发？
三、选择一种动力，设计一个“火箭”
3.设计“火箭”
(1)讨论动力来源
讨论：既然选择火箭带我们是遨游太空，首先它就得飞得很远的才行，要你打算用什么作为“火箭”的动力呢？
交流：生活的经验提供给我们这么多思路。那我们就选择水和空气作为火箭的动力吧！
(2)分析火箭结构
（展示图片）
提问：确定好火箭的动力来源后，让我们再来观察火箭的外形特点。世界上有很多外形的火箭，它们有哪些共同的结构？
交流：同学们描述的结构其实都有名字，它们分别叫：“整流罩”、“箭体”、“尾翼”以及“发射架”。
(3)自主设计
讨论：根据火箭各个结构的特点，我们该使用怎样的材料来制作呢？
交流：同学们见过给气球打气的气针吗？我们可以试着把瓶口塞住再插入一个气针，用它来给火箭打气。
讨论：其他结构你想使用怎样的材料呢？
交流：同学们讨论的十分详细，确定了你们制作“火箭”的动力以及材料。那就请将你的设计图画下来，并列出需要材料和工具。别忘了在设计图上进行文字标注。开始吧！
交流：同学们赶快去收集所需的物品吧，为下节课制作和发射“火箭”做好准备。今天的课就上到这，同学们，再见。
板书设计：
单击左下角“开始”按钮——程序——Microsoft office——Microsoft power point ，打开了一个Microsoft power point 的界面。现在我们就可以在这个界面里面进行操作，来制作我们需要的课件了。
我们可以在空白的课件上添加标题和副标题，如果我们编辑完一页继续添加下一页文稿时，可以点击“插入”选择新幻灯片，继续进行新的编辑。
我们可以看到不同的文稿的格式不同，如果新插入的空白页不是你需要的格式，你可以选择“格式”——“幻灯片板式”这样在右侧就会看到很多的板式，选择你需要的就可以在里面编辑内容了。
分别依照上面的"步骤做下去，添加每夜文稿上的内容，这样一个演示文稿的雏形就做好了，如果想要自己的演示文稿更加美化的话还可以加入“艺术字”“图片”“图表”等，可以让文稿看起来更加直观，漂亮。
例如：插入——图片——艺术字，在弹出的选项卡里面有各种颜色和式样的艺术字供读者选择，同样也可以插入剪切画，自选图形等。
课件雏形做好之后要对背景进行设计，使之更加美化。
格式——背景，会出现背景设置选项卡。
点击下拉箭头可以选择颜色和效果，也可以选择自己喜欢的背景图片进行设置。
这样我们做出来的演示文稿只是静态的文稿，我们要使其更加出色，还要设计一下文稿的动画效果和声音等，也可以在文稿中加入音频、视频文件等。
点击：幻灯片放映——自定义动画，右侧会出现动画设置选项卡。
点击添加效果便可以为文稿中的不同内容添加不同的动画效果，这样播放起来会更加有趣。
这样我们的文稿基本就算完成了，
点击左下角的放映按钮就可以播放了，当然了，课件制作是一件孰能生巧的事情，我们需要在使用的过程中不停的摸索，积累较多的素材会让你的演示课件更加漂亮。
教学目标：
1．学生展示自己的小制作，并有条理地、清楚明白地介绍自己的小制作。
2．学会通过观察、欣赏、交流的方式，认真倾听别人的介绍，了解对方制作的小制作。
3. 在做做、说说、议议的过程中激发学生交际的欲望，教给方法，使其有话可说。
教学重点难点：引导学生有条理地、清楚明白地介绍自己的小制作。
教学准备：利用班队课的时间，请同学们带好材料，或自己，或和同伴协作完成一件小制作，在完成过程中要留心观察自己的制作过程。
教学过程：
一、创设情境
1．回到创作的现场。
课伊始，将在班队课上同学们制作小制作的画面，以图配文的形式通过PPT展示给学生看。
2．展示我们的作品。
在看完大家制作小制作的画面后，教师问：“同学们，你们想看看你们亲手做的小制作吗？”在学生欣赏的过程中，教师表示对学生如此心灵手巧而佩服，并告诉他们老师极其想知道他们是如何制作出这样富有创意的作品的。
二、交流制作过程
1．你想夸夸谁。
在这么多的小制作里，你最喜欢哪一个？为什么？或者说，在你眼里，这是一个怎样的小制作？（精美、漂亮、精致、好看、别具一格、独具匠心、精心制作）
2．你要知道啥。
“看，这里还有一些别具匠心的制作，你最想知道什么？让我们来问问这些制作小天才。”
3．你来告诉我。
我先出示一位同学的小制作，然后对同学们说：“这是被大家推荐参加学校科技节科技比赛的作品。它的作者将接受我们班记者的采访。小记者们，你们准备好提问了吗？”而后，请这位同学上台，接受其他同学的采访，并在采访结束后请大家来说说双方交流过程中所存在的问题。
4．我来说一说。
那么，如何来具体指导学生说得有条理呢？我以“同桌交流，相互提问——推选上台，随机指导——接受采访，评选优胜”的流程一步步指导学生进行口语交际。
①同桌交流，相互提问
首先，教师提出同桌交流时的要求：“同学们，你们发现了那么在口语交际中所应该注意的问题，真厉害！下面请你和同桌也来交流一下，试着有条理地将自己的小制作介绍给他。如果在介绍的时候有困难，你可以借助我们刚才整理的问题来说。同桌在介绍的时候，请你仔细听，如果觉得他介绍得不太明白，可以向他提问。”在学生相互交流的过程中，教师不断巡视，给予及时的指点。
②推选上台，随机指导
接着，请三位语言表达能力分别在班中属于好、中、差的学生，推选上台介绍自己的小制作。在介绍的过程中，教师应及时捕捉学生的闪光点和不足，用以指导全班同学。比如说表示先后顺序的词语“先……再……然后……最后……”的恰当运用；不仅介绍了制作过程，还介绍了小制作的与众不同之处等，或介绍时制作步骤含糊；介绍不吸引人等。
③接受采访，评选优胜
最后，再推选小组内最佳作品的作者上台，接受大家的采访，比比谁在交流过程中，最大方得体，最条理清楚，最吸引大家。当堂评出优秀者并颁发奖品。
不管哪个环节，指导学生口语交际的时候，都应该时时渗透“如何说话有礼貌”比如说，在他人说得好的时候课称赞，他人说得有问题的时候，要委婉地给指出。总之不管是交际时候的态度、声音、语音语调，还是表达方式，都应该是有礼貌的。
课堂教学总结：
随着社会向纵深的发展，交际日益频繁，作为交际的主要方式口语交际自然也显得越来越重要。新课程改革紧握时代的脉搏，在《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）中把口语交际的总目标定为：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”口语交际是语言表达能力、做人能力、生存能力的等多种能力的有机结合。进行口语交际训练是素质教育的重要内容，是语文教学义不容辞的职责，这是一个挑战。因此，作为一个语文老师，我们及其有必要坐下来谈谈如何来上好“口语交际”课。我想这也是教培研中心组织这样一次有关“口语交际”的说课活动的初衷吧。
教学反思：
口语交际的内容是多种多样的，在不同内容的口语交际中，教师要采用不同的教学形式，让学生在游戏中学，在操作中学，在发现中学，到大自然中学，于情境中学。学生学得积极了，学得主动了，他们的参与意识增强了，口语交际能力自然也就得到了提高。口语交际的课程取向应该是相当明朗的，那就是：以自主、合作和探究的精神有效地进行人际交流。