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《西门豹》是一篇颇具戏剧性的历史题材课文。课文写了战国时期，西门豹管理邺地时，破除河伯娶媳妇的迷信。惩治巫婆、官绅头子、兴修水利的事。歌颂了西门豹破除迷信，为民造福的业绩。
划出有关词句，在默读、理解的基础上，再分小组讨论、交流。2.交流
（1）说姑娘不漂亮，要换一个，让巫婆去跟河伯说一声——惩治巫婆。
（2）新娘要过几天送去，得和河伯说一声，否则，漳河要发大水——把巫婆投进漳河。
（3）让官绅去催巫婆——惩治了官绅头子。
（6）西门豹为什么要这样区别惩治这些人呢？（严惩首恶、教训一般、教育百姓）
（7）他的办法到底好不好？好在哪里？（以其人之道，还治人之身，将计就计——妙）
通过围绕问题，让学生自主探究，寻求答案的过程，学生的学习的主动性积极性得到了充分的发挥，使他们懂得努力寻找方法去探究自己思考的内容。在思考、分析、交流后，学生锻炼了动脑、动口的能力。同时，教师的提问随着学生的思路转移，并进行必要的点拔。这样创设了师生间的民主、和谐、宽松、自由的教学空间。体现了师生间的平等、信任、理解。相互尊重的师生关系，教学中课堂气氛较热烈。
谈桥中心小学陈培海
今天，我有幸听了凌老师上的《蒙蒙细雨》，凌老师以自然的教态，以清晰的教学思路，从描写细雨的古诗引入，注重读悟写的结合，抓人物言行品人物的品质，给我留下深刻的印象。上得非常成功，对我们在坐听课的老师来说是一次享受。
一、古诗引题，感受意境，导入课文，有新意。
以描写细雨的古诗引入，叫学生找出这首诗中哪两句描写雨小。揭示课题，找找哪几个字写雨小。快速浏览课文，从课文中找出两句写蒙蒙细雨的句子。
二、教学思路清晰，设计问题巧妙。
三、能抓住重点词句，注重读悟写的结合。
能抓重点词句中，在教学中把重点句子出示：“今天我们班要参加歌咏比赛，许小燕没有蓝制服，我答应把你的借给他，可临走时给忘了，快到学校门口，才想起来。”注意读出妈妈自责的心情。我不同妈妈的意见。揭示句子：“忘了就忘了呗！”我撅着嘴说，“已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路！再说，还下着雨！”抓住了“冤枉路”。通过比较句子，使学生认识到我说妈妈犯不着又跑一趟冤枉路的理由有2个，很充足的，从而从侧面反映出妈妈诚实守信的品行。最后，我看到妈妈的背影，觉得背影非常的高大，有许多话要对妈妈说，叫学生直接写下来，注重了读写结合，使学生再次感悟妈妈那诚实守信的品行。
整堂课自始至终抓住了学生的朗读，形式较多。有快速读；自由读；指名读；齐读，更为难得的是让学生四人小组分角色读，使每个学生都得训练。要是学生感情再投入一点，那读起来将更加有滋有味了。
总之，凌老师的课不失为一堂好课，值得我们学习。
一、教学目标 (一)知识与能力 1、认识串联电路和并联电路
2、理解串联电路和并联电路的基本特点 (二)过程与方法
通过探究，用实验的方法连接串并联电路的区别(三)情感、态度与价值观
能联系生活中的串并联电路，体会科学知识在实际生活中的应用及其价值。
二、重点与难点
重点：理解串并联电路的特点 难点：会识别和连接简单的串并联电路
三、教学过程：
教师姓名：
初中物理实验教学课件2一、注意实验方法和安全教育
物理实验的顺利完成需要一定的实验方法和技巧，教师要想让学生在课外顺利地进行实验活动，就要保证学生具备一定的实验能力。因此，在日常物理教学活动中，教师要有意识地对学生进行实验方法和技巧的教育，通过语言讲解、演示实验等手段，让学生掌握基本的实验操作技能。另外，在课外实验过程中，由于没有教师的指导和监管，实验安全问题也是一个不容忽视的问题。为了保证实验目标的顺利实现和学生的人身安全，在每一次课外实验活动之前，教师都要认真做好实验安全教育，让学生尽量远离实验危险。
二、注意实验活动的小型化
初中学生在物理知识基础和实验能力方面尚处于基础阶段，再加上本身年龄较小，在开展课外实验时，如果开展的实验活动过难，内容和过程过于复杂，则在缺少教师的及时指导下，实验很难取得预期的效果，长此以往，容易打击学生独立实验的自信。因此，教师在组织学生开展课外实验的时候，尤其是刚开始的时候，一定要选择一些相对简单的小型实验活动。例如，光的直线传播实验，将一张纸卷成筒状，在阳光或者小灯泡后面产生影子，从而说明光是直线传播的(性质);又比如，在演示惯性现象的实验中，可以将一张小纸条或者一块平滑的布条放在笔帽、杯子等物品下面，然后迅速抽出压在下面的小纸条或者布条，上面的笔帽或者杯子原封不动地立在那里，从而说明惯性的存在。类似的例子在物理实验中有很多，这些实验的特点就是简便，容易操作，并且实验现象非常突出，在课外多开展一些类似的小实验，对于学生形成物理概念、理解物理规律具有非常好的效果。
三、注意实验活动的趣味性
与课堂实验相比，学生在课后开展课外实验活动往往对学生自觉性的要求更高，学生在缺少教师监督的情况下，是否愿意做实验，是否愿意认真地做实验，这个问题至关重要。在没有教师的监督下，怎样才能让学生自觉主动地完成实验呢?这要求实验本身能够对学生产生足够的吸引力，因此，教师在设计课外实验活动的时候，要尽量设计一些具有一定趣味性、能够吸引学生主动完成的实验，这样才能保证课外实验效果。例如，纸杯烧水实验，当教师告诉学生用纸杯可以将水烧沸时，大多数学生都持怀疑和不可思议的态度，这个现象显然与学生的生活经验相违背，于是，在好奇心的驱使下，很多学生都愿意课下尝试，看看究竟纸杯能不能把水烧开。由此可见，比起教师的强行命令，实验本身的吸引力更能有效保证课外实验的有效性。
四、鼓励学生自制器材
与设备器具齐全的实验室相比，课外实验能够用到的实验器具十分有限，即使学生能够配备一些基本的实验器材，但初中阶段的物理实验内容繁多，种类多样，再加上很多物理实验都带有一定的即兴性。例如，在做某一道练习题的时候，可能需要做个小实验，这个时候要求专业的实验工具是很不现实的。因此，教师要从学生开展物理实验的开始阶段，就有意识地培养他们自制工具，学会利用身边器材进行实验的意识和能力，这样不仅能拓宽实验活动的范围，还能有效培养学生的动手实践能力和创新能力。在做彩虹实验的时候，需要用到的喷雾器就可以通过自制的方法获得，材料很容易获得，只需要一支圆珠笔、一个塑料瓶及一小块铁皮就可以了，具体制作方法如下：把圆珠笔拆开，卸下笔杆和笔芯(一定是用完的笔芯)，然后用钳子把笔芯的金属头拔掉，得到一个塑料管，接下来把铁皮拿过来做成一个支架，保持笔杆与笔芯成直角，并尽量使笔杆和笔芯的端口靠近，这时候，再把塑料瓶的盖子上打上两个小圆孔，孔的大小以能插入圆珠笔芯为宜，然后把圆珠笔芯插入其中一个小孔，另外一个小孔就作为进气口。这样，一个简单的喷雾器就完成了。接下来，学生就可以利用这个简单的喷雾器演示彩虹实验了。课外实验活动可以大大增加学生动手实验的机会，能够对课堂实验的不足进行有效的补充，因此，课外实验活动是物理教学活动中不可或缺的一部分。当然，与课堂物理实验教学相比，课外物理实验带有更多的不确定性，并且会给教师带来更为繁重的工作量。因此，初中教师要在以后的教学活动中多开动脑筋，多积累一些课外实验活动经验，努力提高课外实验活动的质量，让学生在多样化的课外实验中提高多方面的能力和素质，更好地实现物理学科素质教育的目标。
在互联网技术快速发展到时代，互联网+教育的号角已经吹响。微课、翻转课堂、mooc等教学技术兴起，迫使老师不得不去提升自己的信息化教学水平，现在教师上课用的最多的还是ppt，这表明ppt依然是课堂教学中不可或缺的辅助手段。那么，怎样才能让自己成为ppt课件高手，让自己制作的ppt更精致呢？今天就和大家分享一下，如何制作一份大神级的ppt教学课件！
1、教学内容要删繁就简
做课件，当然最先要明确的就是教学内容。但是和以往的板书不一样，ppt最忌讳的就是成段的文字，这样的ppt别说学生，连老师自己都读不下去！
ppt课件，讲究的就是简洁清晰。因此，放在ppt上的文字，一定是从教案出发，精选出重要的知识点，多次删繁就简，甚至是能提炼出关键字就更好咯！
2、好母版决定了整份ppt的颜值
软件本身自带，自己制作，网上下载，其他老师的课件背景，从平时积累的素材库选取等等。
简而言之，最好是简洁美观，符合教学内容，不可花里胡哨，让学生眼花缭乱。
3、目录要简洁，层次要清晰
学生看到的课件是一张一张的，一闪而过，容易看到结尾就忘了开头！所以，一定要一开始做好目录，分好层次。
一般而言，层级不要太多，学生容易混淆，最好是每一张ppt能顺延前一张，遵循学生的思维连贯性。
老师在制作ppt时更要注意，屏幕排版整齐、知识结构清晰、逻辑层次得当，符合教学内容的逻辑关系和学生的认知规律。
4、每张幻灯片样式都选对了吗
新建幻灯片的时候，会有很多样式可选，比如标题式、栏目式、图片式。
每一种样式的背景也不一样，老师在选择的时候根据教学内容来选择样式，注意文字和图片、超链接等元素的需求，选择合适的幻灯片样式。
当然，这样的样式变换，防止一种红灯片样式一用到底，学生产生视觉疲劳！
5、图表、音视频，该用一定要用
为什么要用ppt做课件？
其实，很大一个好处是因为，它能汇集图片、表格、音频、视频、动画等多种媒介，充分调动学生的听觉视觉，帮助学生理解知识点。
对于语文老师而言，文字所未能表达尽的，可以用图片表示。
对于数学老师而言，数字所未能说明的，可以用表格呈现。
对于化学老师而言，课堂上不能做的实验，可以用动画或视频来展现！
这些媒介辅助教学，辅助课堂，让课堂变得更有趣起来。
6、细节处理，一眼窥见技术含量
细节决定成败，老师制作一个ppt当中的细节不可小视。
比如所选文字的颜色与背景是否适宜，搭配起来是否便于观看，以及文字的大小、字体，都直接影响了学生的视觉效果，自然也就与课堂效果非常相关。
再比如，图片的所在位置，切入转出是否适合，放映的时间衔接是否恰好，这些非常细微的点都需要反复琢磨。
7、多次放映，体验整体效果
制作是一回事，但是放映效果却是另外一回事。当制作好一份课件后，老师一定要自己反复放映，体验学生在课堂上所看到的效果，反复检查ppt衔接的速度，音频、视频的插入，超链接的外链，设置的翻页方式，ppt适应屏幕大小的尺寸等等。
ppt功能非常多，看起来是让人眼花缭乱，然而老师做课件经常用到的其实不多。只要根据以上方法去设计自己的课件，那么你的ppt课件自然不会low。
8、当当学生，多看他人的课件
多看他人的课件，一来学习他人的技巧，提高的自己制作ppt的能力，如ppt的构造、设计思维等。这里给大家推荐一个课件平台——速课网，里面的课件都是教学相关的。
“三人行则必有我师”，相信一定能学到不少东西。同时，以学生的角度，体验学生看ppt的感受，寻找改进完善的点，这样自己才能做出精美的课件。
课件要具有仿真性。课件在理科教学中，不仅要让学生掌握书本知识，更要培养学生的动手能力，可以利用相应的软件在计算机上建立虚拟实验室。下面为大家带来初中生物教学课件，仅供参考，希望能够帮到大家。
重点：双受精的概念及过程;受精后子房的发育。
难点：双受精的过程;受精后子房的发育。
手段：以学生观察为主，教师引导学生分析得出结论
设计思想：
教学过程：(1课时)一、导入：
复习提问：1、什么是传粉? 2、传粉的方式有几种? 组织学生回答问题。
总结：不论是什么样的传粉方式，最终是花粉落到雌蕊的柱头上。传粉完成后，花粉会发生一系列的变化。
二、讲授新课： (一)受精的过程：
出示多媒体动画或活动投影(示双受精过程)边讲解，边指导学生观察。
1、花粉落到柱头上以后，受柱头上粘液的刺激而萌发; 2、萌发出的花粉管不断伸长，把花粉中的两个精-子沿着花柱，通过珠孔送到胚囊中;3、进入胚囊中的花粉管顶端破裂，两个精-子移动出来：一个精-子与卵细胞融合，形成受精卵;另一个精-子与两个极核融合，形成受精极核。
(二)果实和种子的形成：
出示多媒体动画或活动投影(示双受精后花各部分的变化)指导学生观察，讲解：完成双受精后，花的其他结构逐渐萎蔫，只剩下雌蕊的子房。由子房发育成了果实。
提问：1、子房的结构是怎样的? 2、种子的结构是怎样的? 组织学生回答、总结种子的结构。
播放录像：介绍果实的结构。
提问：请对比子房的结构和果实的结构，二者之间有哪些相似之处?请推测果实的各部分结构是由子房的哪些结构发育来的? 组织学生分析、讨论。
讲解： 三、反馈、巩固：
请举些日常食用的农产品的例子，回答食用的部分，是植物体的哪个部分? 组织学生回答，并纠正其中的错误。
吉林省长岭县三县堡乡中学
韩冬
各种教学手段，教学方法的运用都不外乎是为了有效地提高课堂教学效率，如果离开了这个宗旨，那就是一种教学上的失败，现在多媒体教学从城市推广到了乡村，根据自己制作课件，利用课件进行课堂教学以及其他教师利用课件进行教学情况，谈一下自己对课件教学的利与弊。
一、课件教学的优势
1、单位时间内能够向学生传递更多信息，有效提高课堂效率
传统教学中课堂教学传递信息的途径主要是通过教师的一张嘴去说，一支粉笔在黑板上去写，和课件教学相比不但相同时间内传递信息量少，而且在知识传递的质量上也要逊色一些。例如在讲力的作用效果时，可以把力能够改变物体的形状的图片和力可以改变物体的运动状态的图片展示给学生，让学生通过观察这些图片来总结力的作用效果就能起到事半功倍的效果；在讲解压强的概念时可以通过动画图片来展示同样大小的压力分散到不同大小的面积上产生的压力效果的不同，让学生有效理解压强的概念。
2、能够有效地解决教学难点
各科教学中都会遇到一些比较抽象知识，但是如果这样的一些知识只是通过教师的一张嘴去描述，用笔板图等手段来圈点不但学生觉得枯燥乏味，也很难让学生在短时间内弄清楚，而通过动画课件有时候却能很巧妙地解决这些难题。例如在讲电阻这一知识点时，有一位同事把电荷制成动画，将电荷的定向移动时遇到的阻碍形象的体现出来，学生很容易就能够理解电阻的概念了。
3、能够有效的提高学生的学习兴趣
由于课件教学的影音效果能够有效的调动学生的视觉听觉参与到教学中来，比教师口若悬河的讲解更有吸引力，更能有效地调动学生学习的积极性。
二、课件教学的误区
1、不能照搬照抄他人的课件，要根据自己所教教材以及学生的实际情况来制作课件。“量力而行，量体裁衣”我们做任何事情都不能脱离实际去凭空想象，想当然的做事方式就必然会出现想当然的结局。通过听课件教学的教研课发现，很多教师在网上下载课件进行教学，这种有利用课件教学的意识是可嘉的，但是由于忽略了自己学生的实际，没有按照自己的学生知识储备情况来制作符合实际的课件，结果出现了信息量超出学生接受能力的现象，为了完成教学任务，教师在播放课件时留给学生思考的时间过短，必要的讲解也不够，使学生的思维断点很多，这样的课件教学不但没有提高课堂教学质量，这样长期以往的进行下去只能打击学生的学习兴趣，让课件教学流于形式，无法发挥其应有的优势。
由于课件中的图片，动画以及影音效果的清晰明了的效果，很多教师把实验教学完全用课件教学替代，这种做法个人认为是不可取的，原因是这样做无法培养学生的动手操作能力，另外其实验结果的真实性会让学生质疑。因此在实际教学中决不能用课件教学取缔实验教学。