【www.fzlzkj.com--教学设计】
《小泥人》
美术课程校本化（二度创造）教学案例
宜昌市伍家岗区花艳小学
教材分析
《小泥人》是湖南美术出版社义务教育教科书《美术》二年级下册第20课内容，属于“设计·应用”学习领域。捏泥是学生的一大趣事，满足了学生的兴趣需求，符合学生的身心发展。本课小泥人是在捏泥动物一课基础上运用已学过的制作立体泥塑动物的基本技法，学习徒手捏制泥塑人物，以拓宽儿童泥土造型的表现内容。通过捏制小泥人，让儿童认识、了解人物头、躯干及四肢的基本结构、特征，在揉、搓、捏、接的过程中逐步掌握立体人物造型的方法和步骤，塑造出自己熟悉的、常见的、生活中有趣的人物形象。并能用适当的方法来进行装饰打扮人物，表现出人物的表情、性格、动态等方面的特征。
本课的教学活动将个人制作与集体活动相结合，通过设置一个情境或场景等形式来做出不同动作、不同表情的人物形象，最后组成一个活动、不同表情的人物形象，最后组成一个动态、不同表情的人物形象，最后组成一个活动让大家共同游戏，激发儿童学习的兴趣。
由于本课是低年级内容，学生对于泥巴的使用还无法很好的掌握，所以我在处理这课教材时，把材料变成了学生非常熟悉的橡皮泥。这样学生既能较好的掌握泥塑方法，也能因为颜色的多种多样而增加学习兴趣。
学情分析
相较于一年级学生，二年级学生的理解能力和语言表达能力都有所提高，他们正处于思维天马行空、敢于尽情挥洒创意的黄金年龄，他们观察能力渐长，好奇心强、善于模仿。同时，他们对于简单的事物有所掌握，对熟悉的知识有所感悟，具备动手表现的欲望。但他们还有一个特征，那就是注意力集中的时间较短。所以在教学方法的选择上应主要采用游戏的形式，让学生在玩中体验，玩中创造。在游戏中让学生理解教材中的内容，建立学生的表象，营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。
教学思路
从欣赏民间艺术家的泥人作品入手，激发学生创作的欲望。采用造型游戏的方式，让学生进行美术创作和展示，发表自己的创作意图，锻炼学生的动手能力和分工合作能力，并在学习活动中体验发现的乐趣，增强学生自信心和成功的满足感。将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。
教学目标
知识与技能：从泥塑整体出发，捏制过程可分为三大部分，即头、身体、四肢。头可以似圆非圆，捏制时，根据个人主观意愿进行恰当的夸张变形，使其有其个性特征。其次要注意调整整块泥塑划分身体和四肢的拼接，通过记忆加想象来捏制生活中的人物。
过程与方法：本课教学考虑活动的合理性、趣味性、环节设置的条理性。通过欣赏激趣导入——感受体验——观察发现——造型表现——游戏活动——交流点评。在教学活动中，在教室里预先设置一个活动场景，将个人做好的小泥人摆在展示台上进行展示评价。
情感态度与价值观：引导记忆、想象，培养造型创造表象的能力，通过多种游戏（比赛）形式来提高学习积极性。使能力、个性在学习活动中充分得到体现和发展。
教学重点与难点
重点：认识、了解人物造型的基本形态结构。
难点：掌握立体人物造型的方法和步骤，培养团结协作的集体意识。
教学准备
教师：彩泥、PPT课件、范作若干。
学生：橡皮泥。
教学互动过程
一、创设情景 导入新课
1、教师故作神秘地问：今天，老师带来了一件非常神秘的礼物，想不想看？在孩子们的期待中，教师出示一组山东高密聂家庄泥塑福寿娃（图1），然后在孩子们的惊呼声中，板书课题“小泥人”。
【设计意图】通过出示民间小泥人作品激发学生创作的欲望，增强学生对民间艺术的热爱之情。
2、课件展示各种小泥人图片(图2—图7)，提醒学生仔细观察，并说一说他们有什么特点？
学生甲：颜色是五颜六色的，很漂亮。
学生乙：小人的动作很生动，形象很可爱。
教师提议：让我们也加入小泥人的游戏怎么样？
【设计意图】通过欣赏，感受小泥人的特点，进一步激发学生的学习兴趣。
二、游戏激趣 体验观察
1、直观感受
教师让学生每人拿一块橡皮泥放在手中随意撮捏，感受泥的质感，问：孩子们，你们手中的橡皮泥捏在手中感觉如何？
孩子们大声回答：很柔软!、很舒服！
教师顺势又说：橡皮泥，大用途，今天就让我们把手中的橡皮泥大变身吧。
【设计意图】让学生最直观地用手初步感知橡皮泥的柔软，为后面的学习做好准备。
2、组合游戏
教师出示课件，指着大屏幕问：老师这里有许多不同的形状，你能看出都是些什么形状吗？”
生A:球形
生B:椭圆形
生C:圆柱形
教师问：“你能用你的火眼金睛把这些形状组合成小人吗？看谁拼的小人最多哦！
学生踊跃上台尝试移动各种形状组合成小人
学生组合完成后，教师问：小泥人由几部分组成？（头、身体、四肢）它们分别是什么形？
师生共同总结：头——球形 身体——椭圆形 四肢——圆柱形
【设计意图】设置游戏环节，采用自主探索的方式，让学生自已总结出小泥人的结构及每部分的特征。
三、尝试制作 大胆创新（图8—图9）
1、制作基本形
在教师的指导下，学生快速地用揉、捏、搓、压等技法制作出各部分的基本形。
2、组合小泥人
教师问学生：你们能把刚才做的各个基本形组合到一起，变成一个可爱的小泥人吗？
教师又问：怎样组合才能使小泥人更有趣呢？
教师边示范边讲解组合的时候要大胆地做，不要过分拘泥，人物动作可夸张一些。
当教师制作出动作夸张的小泥人时，学生立即兴奋地想跃跃欲试。教师此时抓住时机播放课件，出示一组没有任何动作的站立的小泥人和一组动态各异形态可掬的小泥人，问学生：你们喜欢那组小泥人？为什么？
学生A：我喜欢动作很夸张的这一组小泥人，因为这些小泥人让我感觉非常生动可爱。
教师对学生的回答给与肯定后，学生完成小泥人的组合。
3、装饰小泥人
学生组合完后，教师问学生：“孩子们，你们的小泥人都做完了吗？
学生A：做完了。
学生B：不对，没做完，我觉得还要给小泥人装饰，比如帽子、衣服、道具等等。
教师：说的真好，我们在做小泥人的时候，可以给小泥人进行各种装饰，你可以用橡皮泥装饰，也可以借助其他材料来装饰，比如树枝、树叶、羽毛……，这样制作出的小泥人会更加出彩，别有一番趣味。
学生打扮完小泥人，教师鼓励学生举起自己的作品给周围同学看，互相发表意见。
【设计意图】教师通过分解小泥人的结构和动静态对比的方式，化整为零，降低难度，巧妙地突破了本节课的难点。
四、欣赏作品 开拓思维
教师继续启发：如果我想把许多小泥人组合到一个场景里，你会怎么做？
学生：可以分组，每个人做一两个小泥人，然后把做好的小泥人都摆放到小组的桌子中间，小组内的同学再给场景里的小泥人制作各种道具，比如：桌子、凳子、树、房子，等等。
教师播放课件，先出示各种不同场景的人物生活画面，再出示不同场景的人物组合作品。（包括宜昌步行街上雕塑作品）
【设计意图】通过看生活中不同场景的人物图片和小泥人的组合场景图片，开拓了学生思维，激发了学生的学习热情。
五、小组合作 勇于实践（图14—图17）
教师提出作业要求：小组合作用彩泥做一个小泥人组合的作品，要求设置场景。
（1）比一比哪个组最会分工合作，积极主动；
（2）比一比哪个组做的泥人最生动有趣。
【设计意图】通过小组合作，提高学生的分工合作能力；让学生在愉悦的学习活动中感受到创作的乐趣
六、展示与评价
1.学生把自己组的小泥人拿到小泥人展示台进行展示。
2.每组请一位学生对自己的作品进行解说：谈自己组的作品的设计意图和具体的表现方法。
3.学生互评：谁的小泥人更生动、有趣？哪个组合作得最好？
4.师评。
【设计意图】 互相交流能培养学生的表达能力和鉴赏能力。使学生在学习中得到成功的喜悦。
《泥人张》教学设计平和三中八年四班黄福民`2017-6-8一、教材依据人教版，八年级下册第四单元20课二、设计思想《泥人张》是一篇自读课文，抓住自读课文的特点，让学生自主探究，学会赏析精彩句子及对文化遗产的爱护。本文塑造了一位有着独特技艺和性格的民间奇人的形象，人物都刻画得形神兼备。课文语言幽默风趣，具有浓郁的地方风味，极富表现力。教学时，采用多种教学形式，营造轻松活泼的教学氛围，把握人物的形象，理解“俗世奇人”的大本领大智慧。三、教学目标（一）知识与能力：1、掌握几个字词：阔绰撂怵抠戳（蛮）横2、赏析几个具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。3、学习曲折有致安排情节的结构方法4、通过朗读，体会人物的情感与形象。（二）过程与方法：1、学会运用圈点勾画的方法抓住文章的关键。2、让学生采取自主合作探究的方式学习。（三）情感态度与价值观：1、培养学生爱护无形的民间文化遗产的责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航。2、了解我国民间艺人--泥人张的高超技艺及过人的智慧，激发创作欲望。四、教学重点解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。五、教学难点1、理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。2、学习曲折有致安排情节的结构方法。六、教学准备1、查找一些民间奇人的故事。2、预习课文，画出不理解的句子提出疑难问题。3、幻灯片若干张。七、教学过程（一）、导语设计大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，奇绝！妙绝！请同学展示搜集到的民间奇人的故事说一说。（学生活动，师适时点评）今天，我们来见识一位俗世奇人，他就是冯骥才笔下的泥人张。（板书课题）冯骥才，当代优秀作家、画家、文化活动家。我们曾学过他的散文《珍珠鸟》。他长于天津，近年来，他为保存中华民族地域文化而奔走呼号，他对天津的历史文化遗产进行过抢救性考察，他写的《泥人张》也是其中的一种行动。（二）、自由朗读，1、画出不认识或读不准的字，查字典注音。放声朗读。2、出示投影，检查字词。给几个字注音：阔绰撂怵抠戳（蛮）横3、指名朗读，师纠正。（三）再读课文，复述故事情节问题设计：1、本文读来充满风趣，有些单口相声的味道。相信同学们都预习过了，文章主要写了那两个人之间的故事。（泥人张和海张五之间的交锋）2、那么，下面我们带着一个问题“请以泥人张和海张五之间的交锋为中心”自由朗读文章。简要的复述故事的情节。（板书：海张五泥人张）（海张五挑衅泥人张----泥人张捏泥像还击----海张五出口讥讽----泥人张贱卖海张五）（四）巧妙的情节安排问题设计：1、首先是面对“海张五”的侮辱，“泥人张”漠不作声，他会怎么样呢？一般人会怎样呢？2、只见他从鞋底抠出一块泥巴，飞快的捏出“满脸狂气”的海张五，但海张五并不服，道一句“贱卖都没人要”。故事并没有结束，“泥人张”又会怎样呢？没想到第二天街市上一排排地摆着泥人“海张五”，还旁批“贱卖”，令人忍俊不禁的同时，不得不佩服“泥人张”的智慧。提问：你对故事的情节安排有什么看法？（故事的情节安排有什么特点？）[生动、吸引人，悬念迭出，一波三折，待看到结尾时，不得不使人眼前一亮，脱口称绝]（五）、分析“泥人张”奇人之“奇”，把握人物形象1、把握了文章的情节结构后，对文章的内容有了初步的认识，那么，你认为奇人“泥人张”“奇”在什么地方？给你留下什么印象？[技艺高超、有智慧、有个性]（1）找出文中描写泥人张技艺高超的句子读一读。并分析这些句子在描述方式上有什么不同？（正面描写、侧面烘托，两者的有机结合，突出了泥人张技艺的高超，也丰富了文章的内容。）（2）文中除了描写泥人张的高超的技艺外，他的“奇特”还表现在什么地方？（他的智慧，从他与海张五的较量上，他的“奇特”还表现在他的沉稳，干练，镇定自若，面对无端侮辱，他后发制人，以自己独特的方式予以还击，一招致胜。（个性内敛、不畏强权，敢于斗争）让人们在佩服他手艺的同时，更佩服他的智慧。）（3）文中对海张五的描写也十分精彩，用了什么描写方法？（外貌、语言）从文中找出描写海张五的句子，分析一下他的形象？（爱摆臭架子，且蛮横无理，故意挑衅，粗俗，完全一个活脱脱的地痞形象。）（六）、品味文章的语言1、本文的语言给你留下什么印象？A、具有浓郁的地方特色（天津风味），幽默传神。（架式挺牛、撂高的、怵、赛、砍过去等汲取了方言中的精华。）B、品味文中富有表现力的语言。1、作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里。”能否改成“泥人张技艺高超，众人不能相比”。（原句用了夸张的手法，突出泥人张的技艺超凡绝伦，远远超出同仁中人，如果换成“泥人张技艺高超，众人不能相比”就过于平淡，缺乏表现力，运用强烈的夸张后，就能够给读者留下深刻的印象，收到较好的表达效果。）2、海张五那边还在不停的找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥土上全找回来了。你怎样理解这句中“不停的找乐子”中的“找”？试着将它换成“寻”字，看看表达效果有什么不同？（“找”体现出无端挑衅，无赖的丑台态；“寻”字没有这种表达效果，“找”字还与后面的句子中的“找”字相得益彰，还体现泥人张以其人之道还治其人之身的机智）归纳：赏析句子的方法一般从：修辞的角度、具有表现力的词语，具有地方色彩入手。3、学习赏析上面句子的方法自主赏析（1）随后手一停，他把这泥团往桌上“叭”地一戳，起身去柜台结帐。（抓住“戳”字）（2）左手伸到桌子下边，打鞋底下抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，........（抓住“抠”、瞅“来分析）4、补充：A、胖女人发怒了，短短的脖子猛然伸长了，陷在肉里的小眼睛居然瞪了出来，叉着腰，跺着脚，唾沫星子乱飞。（抓住“短短“、”瞪“、“叉”、“跺”等词语）B、何满子是奶奶的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。（从修辞、地方色彩等角度）
（七）、探究课文1、文中的“坐在那儿，为了瞧各样的人，也为捏各样的人。”这句话给了我们什么样的启示？（艺术、创作来源于对生活的观察感悟）2、文中天庆馆里的伙计，对泥人张的到来无动于衷，对“海张五”则是巴结权贵，谄媚之极。可是手艺人除外，手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？仔细揣摩这句话，讨论作者对待手艺和手艺人的态度是怎样的？他的观点在今天的社会环境
《泥人张》教学设计
东城中学 赵会兰
教学目标
读懂课文内容，了解泥人张的高超技艺，见识他的“奇”。
1、 掌握概述文章主要内容的方法；
2、 了解和掌握品味语言的方法；
3、 学习抓住人物的动作、语言、神态等方面的特征，来刻画人物形象的方法。
4、加强思维训练，引导学生对作品的思想内容及人物作出自己的评价。
培养学生热爱祖国语言文字和祖国博大精深的传统文化的感情。
1．品味词句，体会文章的语言风格。
2．抓住人物的动作、语言、神态等方面的特征，刻画人物形象。
3．对作品的思想内容及人物作出自己的评价。
多媒体
朗读、自主学习、合作探究、方法指导
一课时
一、导入
创设情景
出示有关天津“泥人张”彩塑的图片。学生观赏。
教师引导：大家看到的是天津“泥人张”彩塑，“泥人张”彩塑作为民族艺术的奇葩已形成了独特的风格，在国际上享有盛誉。你想知道它的创始人吗？请打开书158页，让我们走近奇人泥人张，去一睹他的风采。
二、解题
“俗世”是民间社会，多指下层百姓生活的民间，“奇人”是指那些身怀绝技的民间艺人和工匠。
三、作者简介
冯骥才，1942年生，当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。曾任天津市文联***、国笔会中国中心会员，《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。代表作品有《义和拳》《神鞭》其中《神鞭》被改编成同名电影。
四、识记字词
出示以下字词：
阔绰（ chuò ） 撂（ liào ）高的 怵（ chù ）
抠（ kōu ） 戳（ chuō ） 模（mú）子
阔绰：排场大，生活奢侈。
大名鼎鼎：形容名声很大。鼎鼎：盛大的样子。
怵：惧怕。 模子：模型。
五、朗读，说说本文有哪些人物？中心人物是谁？讲了一个怎样的故事？
学生回答，教师指正。
人物：泥人张（中心人物） 海张五 伙计 吃客
事件：泥人张智斗海张五。
泥人张偶遇海张五——海张五取乐泥人张——泥人张用鞋泥捏海张五的头像——海张五侮辱泥人张的手艺——泥人张回报以“贱卖海张五”。
六、跳读，感知人物形象
出示问题：泥人张是一个怎么样的奇人呢？文中对“海张五”的描写也十分精彩，试找出相关语句，分析一下他的形象。
学生带着问题跳读课文，然后交流。
明确：
1、泥塑手艺高超，独一无二； (手艺奇）
2、个性内敛，沉稳而机智 ，不畏权贵。 （个性奇）
3、面对羞辱出招奇特，善于后发制人，一招制敌。（行事奇）
教师小结：泥人张技艺奇，个性奇，行事奇，是一个艺高胆大的手艺奇人。
海张五：飞扬跋扈，极其无耻无聊的一个地痞暴发户形象。
七、揣摩、品味语言特色
本文在语言上有何独到之处？结合具体句子分析。
（一）浓郁的天津风味。如：
1.台上的嘛样，他捏的嘛样。
2.一个泥团儿砍过去？
3.天津卫是做买卖的地界儿。
4. 只见人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子下边，打鞋底下抠下一块泥巴。
（二）用词凝练，语言极富表现力。如：
1．随后手一停，他把这泥团往桌上叭地一戳，起身去柜台结帐。（你怎么理解这一个戳字？）
一个“戳”字看出了泥人张内心的愤怒、鄙夷与不屑。
2、手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。（作者这样说是不是太夸张了？你怎样理解这种夸张的作用？）
作者运用了夸张的手法，突出“泥人张”的技艺超凡绝伦，远远超出同行中人。
但是如果只写“技艺高超，众人莫能望其项背”，文字就过于平板。而作者运用这样强烈的夸张后，就能够给读者留下深刻的印象，能够收到较好的表达效果。
3.海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把那些话在他手里这团泥上全找回来了。（你怎么理解句中这个“找”字？试着将它换用“捏”字，看看表达效果有什么不同。）
两个找均为寻觅的意思。海张五拿泥人张取笑找乐，泥人张便找到他找乐时的丑态并捏进了泥人中。一个“找”字，可看出泥人张以其人之道还治其人之身的机智，还看出海张五自作自受的可笑。如果换成“捏、揉、做”等字眼，就只有“泥人张”一方的行为，就不易看出他的“被迫还击”和“机智应对”了。
学生讨论，交流，教师指正评价。
八、试着说说你从字里行间读出了作者怎样的情感倾向。
作者不仅用文字为地方文化保存了鲜活的案例，而且倾注了对手艺人技艺的钦佩与肯定。
九、课堂小结
这篇小说通过一个简单而又曲折的故事，塑造了“泥人张”的奇人形象，反映了我国民间艺人精湛的传统技艺，表达了作者的赞叹之情。同学们，从现在开始，关注身边的奇人绝技，让我们在传统中继承，在继承中发展，让这朵民族艺术之花永远绽放。
十、布置作业
1、随笔：为你周围有绝活的人，比如能一笔画出一个圆的数学老师，能生动模仿各种声音的同学等，写一篇人物速写。要抓住人物动作、语言、神态等方面的特征，写出他们的奇处、绝处。
2、课外阅读冯骥才《俗世奇人》一书中的其他篇目，如《苏七块》《冯五爷》《蓝眼》《蔡二少爷》等。
板书设计
技艺奇
泥人张 个性奇 “奇”
行事奇
《泥人张》教学设计
南京六合区马鞍中学 冯述田
一、教材依据
人教版，八年级下册第四单元20课
二、设计思想
《泥人张》是一篇自读课文，抓住自读课文的特点，让学生自主探究，学会赏析精彩句子及对文化遗产的爱护。
本文塑造了一位有着独特技艺和性格的民间奇人的形象，人物都刻画得形神兼备。课文语言幽默风趣，具有浓郁的地方风味，极富表现力。教学时，采用多种教学形式，营造轻松活泼的教学氛围，把握人物的形象，理解“俗世奇人”的大本领大智慧。
三、教学目标
（一） 知识与能力：
1、掌握几个字词：阔绰 撂 怵 抠 戳 （蛮）横
2、赏析几个具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。
3、学习曲折有致安排情节的结构方法
4、通过朗读，体会人物的情感与形象。
（二） 过程与方法：
1、学会运用圈点勾画的方法抓住文章的关键。
2、让学生采取自主合作探究的方式学习。
（三） 情感态度与价值观：
1、培养学生爱护无形的民间文化遗产的责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航。
2、了解我国民间艺人--泥人张的高超技艺及过人的智慧，激发创作欲望。
四、教学重点
解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。
五、教学难点
1、理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。
2、学习曲折有致安排情节的结构方法。
六、教学准备
1、查找一些民间奇人的故事。
2、预习课文，画出不理解的句子提出疑难问题。
3、幻灯片若干张。
七、教学过程
（一）、 导语设计
大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，奇绝！妙绝！请同学展示搜集到的民间奇人的故事说一说。（学生活动，师适时点评）
今天，我们来见识一位俗世奇人，他就是冯骥才笔下的泥人张。（板书课题）
冯骥才，当代优秀作家、画家、文化活动家。我们曾学过他的散文《珍珠鸟》。他长于天津，近年来，他为保存中华民族地域文化而奔走呼号，他对天津的历史文化遗产进行过抢救性考察，他写的《泥人张》也是其中的一种行动。
（二）、自由朗读，
1、 画出不认识或读不准的字，查字典注音。放声朗读。
2、 出示投影，检查字词。
给几个字注音：阔绰 撂 怵 抠 戳 （蛮）横
3、指名朗读，师纠正。
（三）再读课文，复述故事情节
问题设计：
1、本文读来充满风趣，有些单口相声的味道。相信同学们都预习过了，文章主要写了那两个人之间的故事。（泥人张和海张五之间的交锋）
2、那么，下面我们带着一个问题“请以泥人张和海张五之间的交锋为中心”自由朗读文章。简要的复述故事的情节。（板书：海张五 泥人张）
（海张五挑衅泥人张----泥人张捏泥像还击----海张五出口讥讽----泥人张贱卖海张五）
（四） 巧妙的情节安排
问题设计：
1、 首先是面对“海张五”的侮辱，“泥人张”漠不作声，他会怎么样呢？一般人会怎样呢？
2、只见他从鞋底抠出一块泥巴，飞快的捏出“满脸狂气”的海张五，但海张五并不服，道一句“贱卖都没人要”。故事并没有结束，“泥人张”又会怎样呢？没想到第二天街市上一排排地摆着泥人“海张五”，还旁批“贱卖”，令人忍俊不禁的同时，不得不佩服“泥人张”的智慧。
提问：你对故事的情节安排有什么看法？（故事的情节安排有什么特点？）
[生动、吸引人，悬念迭出，一波三折，待看到结尾时，不得不使人眼前一亮，脱口称绝]
（五）、分析“泥人张”奇人之“奇”，把握人物形象
1、把握了文章的情节结构后，对文章的内容有了初步的认识，那么，你认为奇人“泥人张”“奇”在什么地方？给你留下什么印象？
[技艺高超、有智慧、有个性]
（1）找出文中描写泥人张技艺高超的句子读一读。并分析这些句子在描述方式上有什么不同？
（正面描写、侧面烘托，两者的有机结合，突出了泥人张技艺的高超，也丰富了文章的内容。）
（2）文中除了描写泥人张的高超的技艺外，他的“奇特”还表现在什么地方？
（他的智慧，从他与海张五的较量上，他的“奇特”还表现在他的沉稳，干练，镇定自若，面对无端侮辱，他后发制人，以自己独特的方式予以还击，一招致胜。（个性内敛、不畏强权，敢于斗争）让人们在佩服他手艺的同时，更佩服他的智慧。）
（3）文中对海张五的描写也十分精彩，用了什么描写方法？（外貌、语言）从文中找出描写海张五的句子，分析一下他的形象？
（爱摆臭架子，且蛮横无理，故意挑衅，粗俗，完全一个活脱脱的地痞形象。）
（六）、品味文章的语言
1、本文的语言给你留下什么印象？
A、具有浓郁的地方特色（天津风味），幽默传神。
（架式挺牛、撂高的、怵、赛、砍过去等汲取了方言中的精华。）
B、品味文中富有表现力的语言。
1、作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里。”能否改成“泥人张技艺高超，众人不能相比”。
（原句用了夸张的手法，突出泥人张的技艺超凡绝伦，远远超出同仁中人，如果换成“泥人张技艺高超，众人不能相比”就过于平淡，缺乏表现力，运用强烈的夸张后，就能够给读者留下深刻的印象，收到较好的表达效果。）
2、 海张五那边还在不停的找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥土上全找回来了。你怎样理解这句中“不停的找乐子”中的“找”？试着将它换成“寻”字，看看表达效果有什么不同？
（“找”体现出无端挑衅，无赖的丑台态；“寻”字没有这种表达效果，“找”字还与后面的句子中的“找”字相得益彰，还体现泥人张以其人之道还治其人之身的机智）
归纳：赏析句子的方法一般从：修辞的角度、具有表现力的词语，具有地方色彩……入手。
3、学习赏析上面句子的方法自主赏析
（1）随后手一停，他把这泥团往桌上“叭”地一戳，起身去柜台结帐。
（抓住“戳”字）
（2）左手伸到桌子下边，打鞋底下抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，........
（抓住“抠”、瞅“来分析）
4、补充：
A、胖女人发怒了，短短的脖子猛然伸长了，陷在肉里的小眼睛居然瞪了出来，叉着腰，跺着脚，唾沫星子乱飞。
（抓住“短短“、”瞪“、“叉”、“跺”等词语）
B、何满子是奶奶的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。
（从修辞、地方色彩等角度）
（七）、探究课文
1、文中的“坐在那儿，为了瞧各样的人，也为捏各样的人。”这句话给了我们什么样的启示？
（艺术、创作来源于对生活的观察感悟）
2、文中天庆馆里的伙计，对泥人张的到来无动于衷，对“海张五”则是巴结权贵，谄媚之极。可是手艺人除外，手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？仔细揣摩这句话，讨论作者对待手艺和手艺人的态度是怎样的？他的观点在今天的社会环境中能行得通吗？
（字里行间流露出作者主张”自食其力“求生存的人生态度，钦佩、赞赏之情溢于言表。手艺人不搞歪们邪道，靠劳动吃饭行道正，站得直。
但是，在如今的商品经济社会里，这个观点未必都行得通，“适者生存，不进则退”，就生存而言还是要讲究技巧性，当然要在不丧失人格尊严的前提下，如今的社会，我们做事、做人除了靠真才实学外，还要讲求与别人合作、沟通。）
（八）、 课堂小结
《泥人张》奇绝！妙绝！奇在人物，妙在情节、语言。个性奇特的泥人张能给我们留下了深刻的印象；那津味十足、本色朴素而又幽默传神的语言更是余音绕梁，历久不绝。读这样的作品，如夏日饮冰茶，爽口又爽心。
值得人深思的是该如何保护这些无形的民间文化遗产，我们该做点什么？从冯骥才先生充满睿智的文字中我们似乎找到了答案，让我们勇敢地承担起这一责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航！
(九)、作业
《泥人张》这篇短文情节性较，具有浓厚的戏剧性，请同学们 把它编写成课本剧或小品进行表演。