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作为一无名无私奉献的教育工作者,常常需要准备教案,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。教案应该怎么写呢。下面是小编精心整理的散文诗两首教案【汇编五篇】,仅供参考,大家一起来看看吧。
散文诗两首教案1
《金色花》
教学目标
知识目标
1、积累字词。
2、解诗歌中所表达的感人至深的亲情。
3、熟读背诵诗歌。
能力目标
1、掌握诗歌的朗读技巧,继续提高朗读能力。
2、学习和借鉴诗歌借助一种具体的形象抒发真情的写法。
德育目标
诗歌展示、歌颂母爱。学习它,激发我们关爱母亲、回报母亲的炽热情怀,把独特的歌喉献给我们至爱的母亲。
教学重点
1、准确领悟诗歌所抒发的感情,把握机诗歌托物言情的写法。
2、熟读背诵诗歌。
教学难点: 深层品味诗句中所蕴含的思想感情。
教学方法:学生自主、合作式学习,注重学生情感的熏陶、能力的培养。
课时安排:一课时
教学过程
一、激情导入
有人说:世界上只有一种最动听的声音,那便是母亲的声音;世界上只有一个最美丽的身影,那就是母亲的身影。
同学们:世上有一部书是永远也读不完、写不完的,那就是母爱!
母爱就象一首田园诗,幽远纯净,和雅清淡;
母爱就是一幅山水画,洗去铅华雕饰,留下清新自然;
母爱就象一首深情的歌,婉转悠扬,轻吟浅唱;
母爱就是一阵和煦的风,吹去朔雪纷飞,带来春光无限。
这个世界上,我们什么都可以忘记,但不能忘记母亲给予我们的一切……今天,就让我们一起通过散文诗两首来再一次感受伟大的母爱吧。
二、了解散文诗:
散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看,它有诗的情绪和幻想,给读者美感和想像,但内容上保留了有诗意的散文性细节;从形式上看,它有散文的外观,不像诗歌那样分行和押韵,但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇,即 “散文其形,诗意其质”。
三、作者简介
印度近代伟大作家、诗人、艺术家、社会活动家。一生创作丰富,早期作品有诗集《暮歌》、《晨歌》和剧本《修道士》、《国王和国后》等。著名散文诗集有《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》等。诗歌格调清新,具有民族风格,带有神秘色彩和感伤情调。一九一三年获诺贝尔文学奖。其创作对印度文学的发展影响很大,对中国诗特别是散文诗影响也是广泛的。他还擅长作曲和绘画,所作歌曲《人民的意志》一九五○年被定为印度国歌。
四、朗读感悟----从整体上把握诗歌所表达的主要内容与感情。
叶圣陶先生说:“吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法,……亲切地体会,不知不觉之间,内容与理法化而为读者自己的东西,这是可贵的一种境界,学习语文学科,必须达到这种境界,才会终身受用不尽。”
朗读,既是语感的,又是技能的;既是文学的,又是审美的。朗读中要做到:
(1)循序渐进。朗读诗歌时,要使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起,入情入境,使学生朗读真正做到流畅自如,感情丰富。因此,在朗读教学中绝不可急于求成,应引导学生由易到难,循序渐进,逐步深入。
(2)把握基调。一篇诗歌反映的总的感情倾向即感情基调,朗读一篇诗歌的主要语调就是朗读基调。要朗读好一篇诗歌,领会中心,首先就要把握好基调。所以开始阶段,老师要指导学生朗读,把握诗歌大意及朗读基调,为理解诗歌作基础。
(3)体验情感。在理解诗歌时,要注意讲解和朗读的有机结合,让学生用情的读,深入的理解。感受、体会其节奏和音韵的优美,体验其思想和艺术、情感的魅力,增强诗歌语感。
(4)教学中可以采用集体读,分组读,男女声轮读的方法,读出诗的气韵。
1、由一个学生读诗,然后师生一起来朗读体会。(读音、节奏、停顿、轻重缓急等)
① 读准字音
嗅( xiù ) 闻(气味) 花瓣( bàn )
罗摩衍那( mó ,yǎn)------印度长篇叙事诗。
匿笑( nì )------匿,隐藏,不让人知道;匿笑,偷笑。
祷告( dǎo )-------向神祈求保佑。
沐浴( mùyù )----------洗澡。比喻承受润泽、培育。
②一首诗就像一幅画,这首诗向我们展现了一幅怎样的图画呢?
明确:这首诗向我们展现了“我”想像自己变成一朵金色花,与妈妈嬉戏的画面。
③ 顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花,与慈爱的妈妈逗乐嬉戏,他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢?请用“当妈妈 的时候,我就 ”说一说。
示例:母亲做祷告时,我就开放花瓣散发香气(沁入妈妈的心脾)。
母亲读书时,我就将影子投在书页上(阳光太刺眼,这样可以保护母亲的视力)。
母亲去牛棚时,我就恢复原形求她讲故事。
④这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈?请你用“我读出了一个____________的孩子和一个____________的妈妈”的句式来回答。请说说你的理由。
示例:我读出了一个淘气的贪玩的孩子,一位慈祥的爱读书的妈妈。
我读出了一个伶俐可爱的孩子,一位温柔善良的妈妈。
我读出了一个活泼机灵的孩子,一位勤劳美丽的妈妈。
我读出了一个爱妈妈的孩子,一位爱孩子的妈妈。
我读出了一个聪明的孩子,一位圣洁的妈妈。
我读出了一个神奇的孩子,一位笃信宗教的妈妈。
2、学生散读,把握整首诗的朗读基调。
你认为该用什么样的语速和感情基调来朗读?
(明确:稍快,喜悦、舒缓、温馨、深情,读出母子之爱和儿童特有的调皮)
3、学生朗读,深入理解,体验情感。
以下诗句应读出怎样的语气:
①、假如我变成了一朵金色花,为了好玩,长在树的高枝上,笑嘻嘻的在空中摇摆,又在新叶上跳舞,妈妈你会认识我吗?
(要读出孩子的调皮,得意,骄傲。)
②、你要是叫到:“孩子,你在哪里呀?”
(要读出母亲的焦急惦念。)
③、“我不告诉你,妈妈。”
(要读出孩子的淘气、机灵、撒娇、调皮和对母亲的爱恋。)
④、“你到哪里去了,你这坏孩子?”-----为什么妈妈见了面,说“你这坏孩子”?
(要读出母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。)
五、意境感悟(3个步骤)
1、音乐感悟(配乐朗诵-----步骤1)
(1)选取与诗歌意境或感情表达相一致的音乐。例如,《烛光里的妈妈》《春野》《乡村小路引我回家》。使选用的乐曲能够起到营造氛围,把握基调的作用。
(2)配乐朗诵,在音乐与诗歌的整合中酝酿相应的情感、丰富诗歌的表现力。
(3)欣赏后放音乐,可以强化感情,提升诗歌感染力。既与诗人情感达成共鸣,又在另一方面领悟到诗歌音乐美的特点。
六、合作学习,质疑探究
探究质疑:这首诗写了什么事,表现了什么?
讨论并归纳:写孩子与妈妈的三次嬉戏,表现了纯真的母子之情
探究质疑:三次嬉戏具体是什么?讨论并归纳:
第一次嬉戏:是在母亲祷告时,悄悄地开放花瓣散发香气;
第二次嬉戏:是在母亲读《罗摩衍那》时,将影子投在母亲所读的书页上;
第三次嬉戏:是在母亲拿了灯去牛棚时,突然跳到母亲跟前,恢复原形。
1、为什么“我”想变成一朵金色花呢?请在文中找出我变成金色花为妈妈所做的事?并说说我为什么要“暗暗地”、“悄悄地”做这些事情?
为了能给妈妈做点事:可以看着妈妈工作,可以让妈妈嗅到花香,可以让妈妈看书不伤眼睛。
孩子懂得母亲的奉献是无私的,对母爱的回报也应该是无私的。他不图妈妈夸奖,但求妈妈生活得更温馨,所以他只是撒娇,还瞒着妈妈。
2、作者为什么把孩子想象为金色花?
金色花是美丽的圣树上的花朵,赞美孩子可爱。那金黄的色彩,正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿,花儿也惠及人们,正可以象征孩子回报母爱的心愿。
3、篇末,妈妈见到孩子为什么说“你这坏孩子”?这是什么口吻?而孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事?
“坏孩子”:妈妈找孩子找了很久,非常着急担忧,一见到孩子又惊又喜,嗔怪孩子一声不说就走,把妈妈急死了。
而“我”为自己能给妈妈做事而高兴,还要妈妈保密,让她莫名其妙才好,于是向妈妈撒起娇来了。
七、拓展延伸
你还想变成什么美好的事物来表达对妈妈的爱呢?
我要变作一串珍珠项链,挂在妈妈脖子上,让妈妈更美丽。
我要变作小鸟,时刻飞在妈妈身边,唱出美妙的歌给妈妈听。
我要变作影子,她到哪里我到哪里,永不分离。
我要变作手,代替她做烦琐的家务劳动。
假如我变成了一个美丽的发卡,我要别在妈妈的秀发上,让她更加年轻漂亮。
假如我变成了一个可爱的小丑,我要表演很多有趣的节目,逗妈妈开心,让她笑口常开。
假如我变成了一盏灯,我要为妈妈照亮夜行的路……
假如我变成了一把伞,我要为妈妈遮风当雨……
假如我变成了一把椅子,我要让妈妈下班后坐在椅子上消除一天的疲劳……
板书设计:
三 母亲 孩子 (金色花——圣树)
次 祷告 散发香气
嬉 读书 投影书页
戏 拿灯(去牛棚) 恢复原形
《荷叶母亲》
教学目标:
(1)正确、流利、有感情地朗读诗文;
(2)整体感知课文,理解诗的思想内容;
(3)体会诗的写作特色。
教学重点、难点:
重点:(1)正确、流利、有感情地朗读这首诗。 (2)整体感知课文,理解诗的思想内容。
难点:体会诗的写作特色
教学过程:
一、导入:
我国现代著名诗人徐志摩在《泰戈尔来华》中说冰心是“最有名神形毕肖的泰戈尔的私淑弟子”。下面,我们一起来学习冰心的《荷叶 母亲》,感悟她所受到的泰戈尔的影响。
二、走近作者:
冰心(1900-1999), 原名谢婉莹,中国现代史上第一位著名女作家,儿童文学家。代表作有: 散文集《寄小读者》 诗集《繁星》、《春水》冰心的创作内容大致包括:母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称,而母爱,就是“爱的哲学”的根本出发点。她的诗文笔隽意,艺术精巧,独成一派,被称为“冰心体”。
三、字词加油站
并蒂:指两朵花并排地长在同一个茎上。花瑞:花中的祥瑞。指特异而不常见的奇花。
菡萏(hàn dàn):荷花的别称,这里指未开的荷花,即花苞。
攲斜(qī):倾斜、歪斜。 慈怜(cí lián):爱怜。
四、初读课文,读懂诗意
1、用你自己喜欢的方式放声自由朗读课文,朗读课文时,有二个要求,一是我们要读准字音、理解重点词语的含义;二是说说这篇文章的大致内容。
1) 朗读,找出文章的主旨句
母亲呵!你是荷叶,我是红莲。心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?
另一首诗中相同意旨的一句:
“母亲啊!/天上的风雨来了,/鸟儿躲进它的巢里,/心中的风雨来了,/我只好躲进你的怀里。”(《繁星》第159节)。
2)作者为什么要从自家院子里的莲花写起?为什么要写九年前与祖父的赏莲?
明确:把花与人紧密联系在一起,为下文以花喻人埋下伏笔。
3)文章四看红莲,当时的环境是怎样的? 红莲呢? 作者的心境又是如何变化的呢?
4)请找出文中表示作者情绪变化的语句,想想这样写有什么作用?
明确:作者的情绪从“烦闷”到“不适意”,从“不适意”到“不宁的心绪散尽”,这样写表露了作者关注花的命运的情感。
五、再读课文,读出诗情(图片)
诗言志,诗传情,这首诗抒发了诗人什么样的情感?理由是什么?
明确:(1)母亲对子女的爱,因为荷叶荫蔽红莲。
(2)子女对母爱的赞颂,从文句“母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”可看出。
六、读出画面,感受写作特色。
在这里作者借助一种具体的形象来抒发对母亲的爱。即以花喻人,这是本诗的写作特色。比如:荷叶是母亲的形象。 红莲是——子女的形象,
风雨又象征着什么呢?——风雨是生活中的困难。以荷叶护红莲喻母亲保护子女。
七、拓展延伸。
1、☆泰戈尔对冰心的影响
(1)、 而惟独冰心最得泰戈尔思想和艺术的精髓,成了“最有名神形毕肖的泰戈尔的私淑弟子”(徐志摩《泰戈尔来华》)。
(2)、在没有看到《飞鸟集》之前,冰心初期的诗作只是平时随便记下的“随时随地的感想和回忆”。
2、比较《金色花》《荷叶 母亲》
相同点:
① 赞美母爱的伟大神圣。-----思想感情
② 图画美。------想象
不同点:
① 《金色花》语言质朴秀丽。《荷叶 母亲》语言淡雅清婉。------语言
② 《金色花》是缘情造景。《荷叶 母亲》是触景生情。-----情景交融的方式
③ 《金色花》中既有母爱的光辉,还有孩子的爱心。《荷叶 母亲》更多的是赞美母爱。-----思想感情
④ 《金色花》是明朗圣洁的美。《荷叶 母亲》是凄清含蓄的美。----整体氛围
⑤ 《金色花》写一天时间里孩子三次与妈妈嬉戏,《荷叶 母亲》则是由雨中荷叶护莲的情景联想到伟大的母爱。----内容
八、学会感恩
• 《一生》
当你1岁的时候,她喂你吃奶并给你洗澡,而作为报答,你整晚的哭着 当你3岁的时候,她怜爱的为你做菜,而作为报答,你把一盘她做的菜扔在地上 当你4岁的时候,她给你买下彩色笔,而作为报答,你涂了满墙的抽象画 当你5岁的时候,她给你买可既漂亮又贵的衣服,而作为报答,你穿着它到泥坑里玩耍
当你7岁的时候,她给你买了球,而作为报答,你用球打破了邻居的玻璃 当你9岁的时候,她付了很多钱给你辅导钢琴,而作为报答,你常常旷课并不去练习 当你11岁的时候,她陪你还有你的朋友们去看电影,而作为报答,你让她坐另一排去
当你14岁的时候,她付了你一个月的夏令营费用,而你却整一个月没有打一个电话给她 当你15岁的时候,她下班回家想拥抱你一下,而作为报答,你转身进屋把门插上了 当你17岁的时候,她在等一个重要的电话,而你抱着电话和你的朋友聊了一晚上 当你18岁的时候,她为你高中毕业感动得流下眼泪,而你跟朋友在外聚会到天亮
当你13岁的时候,她建议你去把头发剪了,而你说她不懂什么是现在的时髦发型
当你19岁的时候,她付了你的大学费又送你到学校,你要求她在远点下车怕同学看见笑话你
当你20岁的时候,她问你“你整天去哪”而你回答:我不想象你一样 当你23岁的时候,她给你买家具布置你的新家,而你对朋友说她买的家具真糟糕 当你30岁的时候,她对怎样照顾小孩提出劝告,而你对她说:妈 时代不同了
当你40岁的时候,她给你打电话,说亲戚过生日,而你回答:妈 我很忙 没时间 当你50岁的时候,她常患病,需要你的看护,而你却在家读一本关于父母寄居在孩子家的书 终于有一天,她去世了.突然.....你想起了所有从来没做过的事,它们象榔头痛击着你的心
九、小结
如果把父爱比作高山,那是因为他高大、挺拔;而母爱则是一条小河,一片大海,她温柔、清澈、博大、源远而流长。孟郊在《游子吟》中写道“谁言寸草心,报得三春晖”,依依小草怎回报得了春日阳光的恩泽呢?汪国真说“我们也爱母亲/却和母亲爱我们不一样/我们的爱是溪流/母亲的爱是海洋”,无论如何,请用小草的芳馨,请用溪流的欢歌来回报我们的母亲。从现在开始,从点点滴滴做起。
十、作业:
1、完成课后“研讨与练习”第一、二题;
2、在名著导读《繁星》、《春水》中选择一首诗进行赏析。
散文诗两首教案2
仅供个人参考金色花>>>>???????????????????????????????教学设想《金色花》这首散文诗,从一个孩子的假想写起,以儿童与母亲嬉戏的画面,表现家庭之爱。在教学时,营造一个让学生感受爱的氛围,再通过多读、多品、多思、多谈从而加深对诗歌的理解,感悟爱的美好、圣洁。教学目标知识技能:运用听说读写相结合的方法,把握人物性格,学会正确表达。情感态度:体验人间挚爱亲情,培养健康高尚的审美情趣。教学过程(一)整体感知1、介绍金色花和泰戈尔金色花:印度圣树,开金黄色碎花,神圣而又美丽。泰戈尔:印度文学家,诗人,代表作有《新月集》《飞鸟集》等,曾获诺贝尔文学奖。2、教师范读课文3、聊一聊如果你刚才在朗读中看到了些什么,请你运用画笔将一点一滴的感受画下来。如果你怕画不好,请你用自己优美的语言将感受说出来。如果你还担心说不好,那就给大家有感情的朗读一段课文。A四人小组自由选择一种方式聊一聊,聊出自己宝贵的想法。B集体讨论。4、内容归纳要求学生完成《金色花》写了我和妈妈的哪几次嬉戏?5、问题探究A.作者为什么把孩子想象成一朵金色花?B.孩子为什么想变成一朵金色花,而且一而再,再而三地不让妈妈知道?C.为什么妈妈见了面,说:“你这坏孩子”?小结:我看到了一个>>>>的孩子?????我看到了一个>>>>的妈妈过渡:这是一对多么可爱的母子啊,我真想听听他们对话的声音。可是,在生活中也常常听到母子之间并不愉快的声音,不信,我们一起来听听下面两段对话。不得用于商业用途(三)能力训练1、朗读练习A出示两组母子间的对话,请同学理解后,有感情的表演朗读。?????????这一整天你都到哪里去了??????????不知道,别问我.?????????你到哪里去了,你这坏孩子??????????我不告诉你,妈妈.B集体配乐朗读全文2、写作训练本首散文诗是借助金色花的形象,来抒发母亲和孩子之间真挚的爱的,这种借助具体形象来抒情的方法值得大家共同学习。A出示例句:?(假如我是一朵金色花,我要散发花香沁入妈妈的心脾;我要投落影子躲进妈妈的掌心;我要迎风飘摇和妈妈争个高低……那么你还希望自己是什么?做什么?)B请以假如我是——开头仿照例句写一首短诗。C佳作交流(四)拓展想像老师扮演一个疲惫不堪的刚下班回家的妈妈,请五个同学演孩子,为妈妈说写什么,做些什么。(五)?学后反思荷叶母亲教材分析:?《散文诗两首》是以亲情为主题的一篇自读课文,都抒发子女对母亲的爱,在母亲身边,孩子沐浴母爱的光辉,是何等幸福快乐;心中的雨来了,只有母亲,才是子女在无遮拦天空下的荫蔽,读这篇课文,让学生学会用心灵去跟作者进行交流、对话,去分享那真挚美好的亲情。教学目标:(1)正确、流利、有感情地朗读诗文;(2)整体感知课文,理解诗的思想内容;(3)体会诗的写作特色。仅供个人参考教学理念:1、学生是学习和发展的主体,教师是活动的积极组织者和引导者。语言教学应以读为基础,在读中感悟,在读中积累,在读中迁移运用。2、自主探究的学习方法,让学生对文章有自主的感受、体验和理解。教学重点、难点:重点:(1)正确、流利、有感情地朗读这两首诗?????????(2)整体感知课文,理解诗的思想内容难点:体会诗的写作特色教学过程:一、导入:????母爱是世界上最伟大的一种感情,也最能集中地体现亲情,所心在中外文学史上,母爱是文学作品中一个永恒的主题。提起它,我们的脑子里就会涌现出许多关母爱的语句,下面,就请同学们交流搜集的有关母爱的语句。1、“羊有跪乳之恩,鸦有反哺之义”2、“慈母手中线,游子身上衣……3、世界的一切光荣和骄傲,都来自母亲——高尔基……是的,一次回眸,一个抚摸,每一个平凡的动作都会牵动为人子女的情思,今天?我们来学习冰心的深情之作——《荷叶母亲》。请同学们打开课本,先来了解作者二、阅读课文,感知内容?1、快速默读课文,初步了解课文内容。要求学生:(1)标出生字词,查阅工具书注音释义。(2)抓住要点概括作者对莲的情感态度。(3)引导学生评价,补充同学的概述的不足。2、再读课文(男女交叉朗读,个人自由朗读等各种方式)。要求学生进行朗读评价。三、朗读感悟,感知作者情感1.课文重点描写的是什么?为什么要写九年前与祖父的赏莲?.2、课文中写作者的情绪变化有什么作用?结尾“心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦的天空下的隐蔽”有什么作用?3、诗言志,诗传情,这首诗抒发了诗人什么样的情感?理由是什么?不得用于商业用途四、在基本成诵的基础上,感受写作特色,激发情感体验1:荷叶是>>>>>的形象。2:红莲是>>>>>的形象。3:风雨是>>>>。师:本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱,请你也用这种手法写一段话或一首诗,表现对母亲的爱。例:1.母亲的伞,我是伞下的孩子。2.母亲是春雨,我是幼苗。六、作业:在名着导读《繁星》、《春水》选择一首诗进行赏析。七、学后反思仅供个人参考仅供个人用于学习、研究;不得用于商业用途。Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;notforcommercialuse.NurfürdenpersönlichenfürStudien,Forschung,zukommerziellenZweckenverwendetwerden.Pourl"étudeetlarechercheuniquementàdesfinspersonnelles;pasàdesfinscommerciales.толькодлялюдей,которыеиспользуютсядляобучения,исследованийинедолжныиспользоватьсявкоммерческихцелях.>>>>以下无正文>>>>不得用于商业用途
散文诗两首教案3
7、《散文诗两首》教学设计
教学目标
① 知识与技能:把握诗文基调,有表情朗读诗文,培养学生鉴赏诗歌的能力。
② 过程和方法:自主、合作、探究的学习方式。
③ 情感、价值观:体验人间至爱亲情,受到美的熏陶和感染,
培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重点:反复诵读,感悟诗歌的思想感情。
学习借助一种具体形象抒发感情的写法。
教学难点:体验人间至爱亲情
学习借助一种具体形象抒发感情的写法。
课时安排:2课时
课前准备:
学生查字典解决生字词;熟读课文;以“妈妈,我想说爱您”为题,写一段话,准备在班里交流。阅读冰心表现母爱的诗篇。查阅有关泰戈尔、冰心的资料。
第一课时
教学内容 :《金色花》
教学设计
一、导入
散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看,它有诗的情绪和幻想,给读者美感和想像,但内容上保留了有诗意的散文性细节;从形式上看,它有散文的外观,不像诗歌那样分行和押韵,但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇,即 “散文其形,诗意其质”。
泰戈尔(1861-1941)印度著名诗人、作家、艺术家和社会活动家。1913年获诺贝尔文学奖。
生于加尔各答市的一个富有哲学和文学艺术修养的家庭,13岁即能创作长诗和颂歌体诗集。泰戈尔是具有巨大世界影响的作家。他共写了50多部诗集,被称为“诗圣”。代表作有《新月集》和《飞鸟集》等,爱、欢乐、光明是他歌唱的永恒主题。
二、检查字词预习
注音: 嗅 xiù 匿 nì 沐浴 mù 摩 mÓ
衍 yǎn 祷告 dǎo 惊讶 yà 瓣bàn
词语:匿笑——偷偷地笑。 沐浴——洗澡,比喻承受润泽培育。
祷告——向神祈求保佑。 至爱——最喜爱的人或物。
无端——没有来由,无缘无故。
金色花:印度圣树,开金黄色碎花,神圣而又美丽。
三、初读课文,感悟韵律:本文该用什么样感情基调来朗读?
应是喜悦、舒缓、温馨、深情
要读出母子之爱和儿童特有的调皮、天真、稚气。
教师范读课文(或播放磁带),学生仿读。
例1:“你到哪里去了,你这坏孩子?”妈妈不见了孩子,多么着急,一旦见了,又惊又喜,自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。
例2:“我不告诉你,妈妈。”孩子撒起娇来了,为自己能给妈妈做些好事而高兴,还要对妈妈保密,让她莫名其妙。这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。
四、再读文章,感知内容
1、这首诗向我们展现了一幅怎样的图画呢?
展现了 “我”变成金色花与母亲嬉戏的画面。
2、孩子为什么想变成一朵金色花,而且一而再,再而三地不让妈妈知道?
为了能给妈妈做点事:可以看着妈妈工作,可以让妈妈嗅到花香,可以让妈妈看书不伤眼睛。
孩子懂得,母爱的奉献是无私的,他也要无私地来回报母爱。
3、课文写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏?( “我”变成金色花后干了什事?)
早上母亲做祷告时:“我”开放花瓣散发香气。
中午母亲读书时:“我”将影子投在书页上。
黄昏母亲去牛棚时:“我”和她开玩笑,恢复原形,求妈妈讲故事。
五、三读文章,感悟主旨
1、作者为什么把孩子想像成一朵金色花?
金色花是印度最美的圣树上的花朵,泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱。人们喜爱花儿,花儿也惠及人们,正可以象征孩子回报母爱的心愿。
2、这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈?
孩子:天真可爱、活泼淘气、孝顺机灵。
母亲:关爱孩子、沉静安详、善良慈爱、有修养,有生活情调、有虔诚信仰。
3、这首诗表达了什么感情(主题)?
表现了家庭之爱、母子之爱(亲情美),表现了人性的美好与圣洁(人性美)。
六、写法探究:
这首诗诗人想像“我变成了一朵金色花”来表达纯真的母子之爱,借助一种具体的形象来抒发感情是本文一个巧妙的手法,这就是托物寄情的写法。
请用“假如我变成了……”说一句话来表达对母亲(父亲)的爱。
如:
假如我变成了一条清清的溪流,我要在妈妈工作累时,让妈妈来到我身边,听我唱一支欢快的歌曲,抖落满身的疲惫;我要在妈妈口渴时,让妈妈品尝我甘甜的水,使她重新变得容光焕发!
假如我变成了一盏灯,我要为妈妈照亮夜行的路……
这就是托物寄情的写法。
七、积累语言:
母爱就是一首田园诗,幽远纯净,和雅清淡;
母爱就是一幅山水画,洗去铅华雕饰,留下清新自然;
母爱就是一首深情的歌,婉转悠扬,轻吟浅唱;
母爱就是一阵和煦的风,吹去朔雪纷飞,带来春光无限。
八、作业
1、背诵课文《金色花》,准备朗诵比赛。
2、预习《荷叶 母亲》
第二课时
教学内容:《荷叶 母亲》
教学步骤
一、介绍作者:
冰心(1900-1999),原名谢婉莹,中国现代著名女作家,儿童文学家。
代表作有:散文集《寄小读者》,诗集《繁星》、《春水》。冰心的创作内容大致包括:母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称,而母爱,就是“爱的哲学”的根本出发点。
二、检查字词预习
姊妹 zǐ 花瑞 ruì 菡萏 hàndàn 并蒂 dì 徘徊 páihuái
梗 gěng 荫蔽 bì 遮蔽 zhē 欹斜 qī 心绪 xù
并蒂——指两朵花并排长在同一茎上。
花瑞——花开的好预兆。
菡萏——荷花。文中指含苞待放。
攲斜——倾斜、歪斜。
慈怜——仁慈而怜爱。
荫蔽——(枝叶)遮蔽;隐蔽
徘徊——①在一个地方来回地走; ②比喻犹豫不决。
三、朗读诗歌:教师配乐范读(或放磁带),学生体会作者的思想感情。
四、整体感知
1.这篇文章抒写和歌颂的对象是什么?(母亲)
2.作者是借助哪种具体形象来歌颂的? (荷叶)
3.课文重点描写了一幅什么景象?(雨打红莲、荷叶护莲)
五、合作 探究 感悟
1.文章主要写“雨中三次看红莲”,红莲的形态是如何变化的呢?当时的环境是怎样的?作者的心境又是怎样?
2.最后一段,“心中的雨点”指什么?如何理解这段话?”它在文章结构上有什么作用?
3.本文运用了什么写作手法?
2、象征着人生路上的风雨、坎坷、磨难等。
母亲是保护我度过人生路上坎坷与磨难的人。对母亲感激、赞美。
点明主旨,深化中心。
作者将自己比作红莲,从文中看,她们之间的相似点在哪里?
——莲花会被风吹雨打,我也有“心中的雨点”。
从文中看,荷叶的什么特点与母亲相似?
——荷叶为莲花遮蔽风雨,这与生活中母亲为子女遮风挡雨,对孩子细心呵护和关爱相似。
(物和人有相似想通之处,就可以以物喻人。)
3、借景抒情:指作者借某种景象或某种客观事物来抒发感情 、表达思想的写作手法。
以物喻人:是一种比较通俗的写作手法。它构思的着眼点就是由物及人,即在对某种事物进行描述之后,引起对某一类人的评价。
六、体验拓展
1、这首散文诗是借助一种具体的形象来抒发对母亲的爱。你也可以用这种手法写一句话表达对母亲的爱。
例子:
母亲,如果我是红莲,你就是荷叶,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?
仿写:
母亲,如果我是__,你就是__,除了你,谁__________。
示例:
(1)母亲啊,你是雨露,我是禾苗,除了你,谁能滋润我干枯的心灵?
(2)母亲啊,你是大地,我是种子,除了你,谁能让我茁壮成长?
(3)母亲是伞,我是伞下的孩子…….
(4)母亲是灯塔,我是夜航的船儿…….
(5)母亲是挺拔的树,我是树上的果儿…….
2、仿造句子,感激和赞美母爱:
例子:假如我变成了一朵康乃馨,我要放在妈妈的床头,让她的梦也有香味。
示例:
假如我变成了一只小鸟,我要时刻飞在妈妈的身边,唱出美妙的歌给她听。
假如我变成了一串珍珠项链,我要挂在妈妈的脖子上,让她更加年轻漂亮。
假如我变成了一个可爱的小丑,我要表演有趣的节目,逗妈妈开心,让她笑口常开。
假如我变成了一盏灯,我要为妈妈照亮夜行的路。
假如我变成了一把伞,我要为妈妈遮风挡雨。
3、分享泰戈尔名言:
(1)如果错过了太阳时你流了泪,那么你也要错过群星了。
(2)谢谢火焰给你光明,但是不要忘了那执灯的人,他是坚忍地站在黑暗当中呢。
七、作业:
摘抄“体验拓展、积累语言”中的优美句子。
散文诗两首教案4
.散文诗两首 | |
泰戈尔 | |
课型:讲读 | |
教学目标 | |
知识与能力: 通过教师引导、学生体悟,掌握诗歌的朗读技巧,继续提高朗读能力。 | |
过程与方法: 通过教师范读与学生各种朗读方式(自由朗读、齐读、分组读)相结合的方式使学生把握诗文基调。 | |
情感态度价值观: 通过合作与探究的学习方式,提高学生鉴赏诗歌的能力,从而体验人间至爱亲情,受到美的熏陶和感染,培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力。 | |
教学重点: 1.准确领悟诗歌所抒发的感情。 2.熟读背诵两首诗。 | |
教学方法:美读法 赏析法 | |
教学媒体:多媒体 | |
课时:2课时 | |
教学过程: 第一课时——《金色花》 (一)导入 母亲是孕育万物的源泉,母爱是人类永恒讴歌的主题,今天,我们一起学习赞美母爱的一首小诗《金色花》。 (二)检查预习情况 (1)生字:嗅xiù 匿nì 祷dǎo 衍yǎn (2)词语: 匿笑:偷偷地笑。 祷告,向神祈求保佑。 沐浴:洗澡,又比喻受润泽,比喻沉浸在某种环境里。 (3)学生介绍泰戈尔: (泰戈尔,印度诗人、作家,他一生创作丰富,诗集有《新月集》、《飞鸟集》等,长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度,在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。) (三)朗读课文 (要求学生读出语调、语速、重音、节拍,读出情感) 教师作朗读技巧提示(多媒体显示),学生结合教师提示体悟本诗的朗读技巧: 朗读诗歌,须注意以下几点: (1)把握诗歌的感情基调,如《金色花》轻松活泼,应读出儿童特有的调皮。 (2)根据情感的需要,确立语速。诗歌诵读的语速,有一定的规律可循。“如果表现的内容是欢快的、激动的或紧张的,速度要快一些;表现的内容是悲痛的低沉的或抒情的,速度要慢一些;表现的内容是平铺直叙的,速度采取中等为宜。”如《金色花》可稍快一些。在同一首诗歌当中,语速并非一成不变。诗歌情感有发展,语速随之有变化。如《金色花》中妈妈责怪的语句“你到哪里去了,你这坏孩子?”语速宜稍快一些。 (3)根据诗歌意境,确定轻读、重读及音长音短。诗歌诵读,有轻有重,有音长音短,才能将诗歌情感强调出来,才能将诗歌的韵味体现出来,字词句的轻重及音长音短,要根据诗歌内容、意境来判断。 (4)根据语境的关系,确定诗句的停顿。诗歌诵读,需要正确处理好停顿。节奏自然鲜明,诗歌才富有韵律美。“一般说来,顿号后的停顿最短,逗号后的停顿长一点,分号和冒号后的停顿再长一点,句号、问号、感叹号和省略号的停顿再长一些。”对于标点符号处的停顿,我们容易判断,那么无标点符号的地方,又如何停顿呢?我们要明白的是,诗歌有其特定的节拍,现代诗一般是两个音节一拍或三个音节一拍,如“我/从来/不肯/妄弃了/一张纸,总是/留着——留着”。有时也需根据诗歌内容和语意关系来断定。 3.教师范读,学生放声朗读。 4.教师播放示范朗读磁带,学生听读。 (四)整体感知 1.学生齐读《金色花》,整体感知诗意。 2.学生谈读诗的整体感受,说出自己对诗歌的理解。 (1)把学生分为六组,小组成员之间互相交流,谈读诗的整体感受。 (2)各组选代表全班交流,概说诗意。 明确:全诗展现了一幅儿童嬉戏的画面。画面的中心人物是“我”——一个机灵可爱的孩子,“我”突发奇想,变成一朵金色花,一天时间里与妈妈三次嬉戏。“我”天真稚气,却藏着自己的秘密,不让母亲知道,以儿童特有的方式表达对母亲的感情。 3.教师选一个朗读水平较好的同学读诗歌,其他同学边听边想,想像诗歌描绘的内容和意境,体会诗的诗情幽意。 4.教师可设置以下问题,引导学生进一步理解诗意,体味诗情。 投影显示: (1)为什么“我”想变成一朵金色花?为了好玩吗?为了跟妈妈捉迷藏吗?为了实现自己小小的心愿,给妈妈带来一些幸福吗? “我”想变成一朵金色花,是为了实现自己小小的心愿,为妈妈做点事,给妈妈带来一些幸福。 (2)“看着你工作”“你会嗅到花香”“将我小小的影子投在你的书页上,正投在你所读的地方”都是为了什么? 妈妈为全家付出了很多,妈妈的奉献是无私的。我在一天时间里,与妈妈嬉戏,看着妈妈工作。在妈妈祷告时,悄悄地开放花瓣,散发香气,让妈妈沐浴在花香中;在妈妈读《罗摩衍那》时,将影子投在妈妈所读的书页上,替妈妈遮阳。这都是为了回报妈妈的关爱,给妈妈带来一些幸福。 (3)妈妈为什么反而责怪孩子?还骂“你这坏孩子”是什么口吻?孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事? 诗歌第二节,妈妈叫道:“孩子,你在哪里呀?”可以想像,不见了孩子,妈妈多么着急,这种惊慌紧张的心情肯定与时俱增,一旦见了孩子,自然又惊又喜,嗔怪孩子。嗔怪中透出的是至真的母爱。 孩子懂得母爱的奉献是无私的,对母爱的回报也应该是无私的,他不图妈妈夸奖,但求妈妈生活得更加温馨,所以他只是撒娇,就是瞒着妈妈。天真稚气,以儿童特有的方式表现对妈妈的感情。 (五)深入探究 诗人为什么把孩子想像成一朵金色花?结合注释,谈谈你的看法。 学生思考,明确:金色花,印度圣树,开金黄色碎花。我们中国喜欢用花朵比喻儿童,印度也一样。诗人把孩子想像成一朵金色花——最美丽的圣树上的花朵,是在赞美孩子的可爱。那金黄的色彩,正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿,花儿也惠及人们,正可以象征孩子回报母爱的心愿。金色花是诗人新奇而美妙的想像。 课文小结 这首散文诗,让我们感受到母子情深,感受到母子之爱,那么一种亲昵,那么一种亲热。为什么孩子那么快乐,那么天真,那么活泼,那么可爱?因为他沐浴着母爱。爱是交流的。小孩子领受着母爱,也想着怎么回报母爱?他想到变成一朵金色花,让妈妈嗅到花香,让妈妈看书不伤眼睛。从孩子对母亲的爱,可以想到母亲对孩子的爱。 (六)布置作业 1、这首诗诗人想像“我变成了一朵金色花”来表达纯真的母子之爱,借助一种具体的形象来抒情是本文的独特手法。请同学用这种手法写一段话或一首诗,来表现对父母的爱。 2、背诵《金色花》 第二课时——《荷叶母亲》 (一)导入 一朵金色花,表达了孩子对母亲至真至纯的爱,一只小小的纸船又寄托了一个游子对母亲多么深沉的思念?今天我们一起来学习我国着名女作家冰心的作品――《荷叶母亲》。 (二)检查预习情况 (1)生字:嗅 匿 (2)词语: 无端:没有来由,无缘无故。 至爱:最爱。 (3)学生介绍冰心及创作背景。 (冰心(1900~1999),原名谢婉莹,现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。代表作:小说有《两个家庭》《斯人独憔悴》等,散文有《笑》《往事》等,诗集有《繁星》《春水》等。创作背景:冰心在1923年初夏,以优异的成绩毕业于燕京大学,获得了金钥匙——“斐托斐”名誉学位的奖赏,并接受了燕京女大的姊妹学校——美国威尔斯利女子大学的奖学金,赴美留学。1923年8月17日,冰心离开融乐和美的家庭,乘船赴美。离乡背井的生活使冰心万分苦恼。《荷叶母亲》是在太平洋舟中写成的。诗的构思是将怀念母亲的至情寄托于童心复归的天真行为之中:她叠成许多小小的纸船,抛到海里。冰心在去国的三年中由于远离母亲,常常沉浸在母爱的怀念中,所以她这三年中为母爱放歌,占了她这一时期作品的很大篇幅,使冰心成为世界文学中抒写母爱最成功最感人的作家之一。) (三)朗读课文 1. 教师配乐范读。 2. 朗读指导。划分节奏、划出重音。 3. 学生齐读、自由读。 (四) 感悟诗歌 1.这首诗歌表达了诗人怎样的思想感情? (生:这是远离家乡的游子母亲的深情呼唤,是献给母亲深情的歌。) 2.合作学习 ①为什么含泪,为什么悲哀? (一个人如果有初次离开母亲远走他乡的感情体验,就能深切地理解这首小诗的感情。一直在母亲身边,习以为常,感受钝化了。一旦远走,与母亲远隔万水千山,想念妈妈的滋味,最是难受。有这样的体验,就能理解她的“悲哀”,理解她的眼泪。) ②第三节是诗人展开的联想,有何特点?有什么作用? (这一想象新奇大胆,充分写出了诗人对母亲的思念,对母亲深情的爱) (五)再读诗歌 这首诗构思新颖,诗人采用借物抒怀的方法,感情抒发得既生动又具体,既含蓄又深沉。诗歌诗行较长,语调缓慢,正与对母亲的绵长的思念相协调。请体会作者对母亲深切的思念之情,诵读这首诗歌。 (六) 拓展训练 教师创设情境,诱导学生想像,激发他们的创新思维。 假如,今天冰心奶奶决定再次修改《纸船》,她老人家邀请同学们参加这次诗歌评改会,你如果在被邀之列,你准备说些什么呢? (学生畅所欲言,有的聚焦于“从舟上抛下在海里”一句,“抛”能否替换为“放”?“舟”能否更写实些,换成“大轮船”?有的认为“载着她的爱和悲哀归去”一句中,“爱”和“悲哀”过于直露,应换成形象的词语,等等。教师以鼓励为主,不必动辄评判。重在参与,重在自主。) 课堂小结 《金色花》是一首着重从描绘孩子动作、心理的角度来表现母子亲情的散文诗,全诗想像丰富、新奇而美妙,抽象的母子深情物化为美好可感的具体形象,给我们留下了鲜活而深刻的印象。《荷叶母亲》是来自远离家园的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤,是献给亲爱的母亲的一曲深情的颂歌。两诗主题相近,手法相似,值得我们学习借鉴。 灿烂的金色花,轻盈的纸船承载着浓浓的亲情。同学们,沐浴在母爱中的我们,该选择什么来寄托朴实纯真的母爱呢? 学生齐背《金色花》《荷叶母亲》。 (七) 作业课外阅读冰心的《繁星》《春水》,吟诵其中表现母爱的诗篇。 | |
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诗 两 首 《金色花》 母子深情 《荷叶母亲》 浓浓亲情 | |
散文诗两首教案5
金色花
教学设想
《金色花》这首散文诗,从一个孩子的假想写起,以儿童与母亲嬉戏的画面,表现家庭之爱。在教学时,营造一个让学生感受爱的氛围,再通过多读、多品、多思、多谈从而加深对诗歌的理解,感悟爱的美好、圣洁。
教学目标
知识技能:运用听说读写相结合的方法,把握人物性格,学会正确表达。
情感态度:体验人间挚爱亲情,培养健康高尚的审美情趣。
教学过程
(一)整体感知
1、介绍金色花和泰戈尔
金色花:印度圣树,开金黄色碎花,神圣而又美丽。
泰戈尔:印度文学家,诗人,代表作有《新月集》《飞鸟集》等,曾获诺贝尔文学奖。
2、教师范读课文
3、聊一聊
如果你刚才在朗读中看到了些什么,请你运用画笔将一点一滴的感受画下来。
如果你怕画不好,请你用自己优美的语言将感受说出来。
如果你还担心说不好,那就给大家有感情的朗读一段课文。
A四人小组自由选择一种方式聊一聊,聊出自己宝贵的想法。
B集体讨论。
4、内容归纳
要求学生完成《金色花》写了我和妈妈的哪几次嬉戏?
5、问题探究
A.作者为什么把孩子想象成一朵金色花?
B.孩子为什么想变成一朵金色花,而且一而再,再而三地不让妈妈知道?
C.为什么妈妈见了面,说:“你这坏孩子”?
小结:我看到了一个 的孩子
我看到了一个 的妈妈
过渡:这是一对多么可爱的母子啊,我真想听听他们对话的声音。可是,在生活中也常常听到母子之间并不愉快的声音,不信,我们一起来听听下面两段对话。
(三)能力训练
1、朗读练习
A出示两组母子间的对话,请同学理解后,有感情的表演朗读。
• 这一整天你都到哪里去了?
• 不知道,别问我.
• 你到哪里去了,你这坏孩子?
• 我不告诉你,妈妈.
B集体配乐朗读全文
2、写作训练
本首散文诗是借助金色花的形象,来抒发母亲和孩子之间真挚的爱的,这种借助具体形象来抒情的方法值得大家共同学习。
A出示例句: (假如我是一朵金色花,
我要散发花香沁入妈妈的心脾;
我要投落影子躲进妈妈的掌心;
我要迎风飘摇和妈妈争个高低……
那么你还希望自己是什么?做什么?)
B请以假如我是——开头仿照例句写一首短诗。
C佳作交流
(四)拓展想像
老师扮演一个疲惫不堪的刚下班回家的妈妈,请五个同学演孩子,为妈妈说写什么,做些什么。
(五) 学后反思
荷叶 母亲
教材分析: 《散文诗两首》是以亲情为主题的一篇自读课文,都抒发子女对母亲的爱,在母亲身边,孩子沐浴母爱的光辉,是何等幸福快乐;心中的雨来了,只有母亲,才是子女在无遮拦天空下的荫蔽,读这篇课文,让学生学会用心灵去跟作者进行交流、对话,去分享那真挚美好的亲情。教学目标:(1)正确、流利、有感情地朗读诗文;(2)整体感知课文,理解诗的思想内容;(3)体会诗的写作特色。教学理念:1、学生是学习和发展的主体,教师是活动的积极组织者和引导者。语言教学应以读为基础,在读中感悟,在读中积累,在读中迁移运用。2、自主探究的学习方法,让学生对文章有自主的感受、体验和理解。教学重点、难点:重点:(1)正确、流利、有感情地朗读这两首诗 (2)整体感知课文,理解诗的思想内容难点:体会诗的写作特色教学过程:一、导入: 母爱是世界上最伟大的一种感情,也最能集中地体现亲情,所心在中外文学史上,母爱是文学作品中一个永恒的主题。提起它,我们的脑子里就会涌现出许多关母爱的语句,下面,就请同学们交流搜集的有关母爱的语句。1、“羊有跪乳之恩,鸦有反哺之义”2、“慈母手中线,游子身上衣……3、世界的一切光荣和骄傲,都来自母亲——高尔基……是的,一次回眸,一个抚摸,每一个平凡的动作都会牵动为人子女的情思,今天 我们来学习冰心的深情之作——《荷叶母亲》。请同学们打开课本,先来了解作者二、阅读课文,感知内容 1、快速默读课文,初步了解课文内容。
要求学生:
(1)标出生字词,查阅工具书注音释义。
(2)抓住要点概括作者对莲的情感态度。
(3)引导学生评价,补充同学的概述的不足。2、再读课文(男女交叉朗读,个人自由朗读等各种方式)。要求学生进行朗读评价。三、朗读感悟,感知作者情感
1.课文重点描写的是什么?为什么要写九年前与祖父的赏莲?
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2、课文中写作者的情绪变化有什么作用?结尾“心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦的天空下的隐蔽”有什么作用?
3、诗言志,诗传情,这首诗抒发了诗人什么样的情感?理由是什么?
四、在基本成诵的基础上,感受写作特色,激发情感体验1:荷叶是 的形象。2:红莲是 的形象。3:风雨是 。师:本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱,请你也用这种手法写一段话或一首诗,表现对母亲的爱。例:1.母亲的伞,我是伞下的孩子。 2.母亲是春雨,我是幼苗。
六、作业:在名著导读《繁星》、《春水》选择一首诗进行赏析。
七、学后反思
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