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教学目标常规目标：1、正确流利、有感情地朗读文本，学会生字。2、有感情的朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。培养学生热爱自然的情感。3、激发学生学习古诗的兴趣，感受祖国传统文化的魅力。...下面是小编收集整理的最新二年级《个人礼仪》教学设计3篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
教学目标
常规目标：
1、正确流利、有感情地朗读文本，学会生字。
2、有感情的朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
培养学生热爱自然的情感。
3、激发学生学习古诗的兴趣，感受祖国传统文化的魅力。
二维目标：
培养和提高学生说话写话的能力。
教学重点
准确理解诗意，有感情地通读诗句，感受诗歌表达的
愉悦之情。
教学难点
理引导学生正确理解“窗含”、“千秋雪”及相关诗句
的意思。
教法设计
情境导入法、朗读感悟法、合作交流法。
学法指导
读一读、议一议、想一想、画一画。
教学准备
教学课件
教学设想
鼓励学生图文对照，自读自悟，合作解疑来理解诗歌内容，通过
朗读、想象来体会诗歌的意境及作者所要表达的情感。
教师导学活动
学生学习活动
创新发展
一、谈话激趣，揭题解题。
1、谈话导入：现在什么季节？春天是什么样的？
2、是呀，春天万物复苏、繁花似锦，到处都充满了生机！同学们都积累了哪些描写春天的古诗，指名背诵。
3、师板书课题，解释“绝句”
4、学生交流诗人杜甫的资料，师补充。
二、自读自悟，学习古诗。
（一）绘一幅彩画
1、初读全诗，要求把诗句读准确、读通顺。
2、用生字卡片检查生字认读情况。游戏识字，采用多种形式让学生识记生字。
3、字正腔圆地读给自己听，指名读古诗，正音。
4、读词语。
5、小组合作，说说你读懂了什么，还有那些疑问。
6、质疑，交流对这首诗的疑问。带着疑问再读古诗。解决一些疑问。
7、师解说诗句的意思，生接诗句。
8、古人说：“诗不离画，画不离诗。诗中有画，画中有诗。”再读古诗并思考给这首诗配一幅画，你认为都应该画上哪些景物？关键是要说明自己的理由。
（二）品一幅彩画
1、用波浪线画出诗中描写颜色的词语，从中体会诗中所描绘的亮丽色彩。
2、用单横线画出诗中描写动作的词语，从中体会动态画面的美。
3、用双横线画出诗中出现的数量词。
4、指导朗读，看动画听录音范读，指名读，挑战读。
5、试着背诵这首诗。
（三）展一片天地
1、杜甫的诗还有很多，你还知道哪些？
2、比较阅读。出示杜甫的另一首《绝句》，为学生展一片天地。自由试读。
3、师小结
三、布置作业
1、背诵并默写《绝句》。
2、给古诗配一幅画。
3、收集杜甫的其他作品，准备在古诗园地向全班同学介绍。
4、收集其他诗人描写春天的诗作，准备参加“春之声”赛诗会。
学生说说春天的发现
学生展示课前搜集到杜甫的资料
自由读全诗，要求把诗句读准确、读通顺。
检查生字预习情况，并給生字组词。
同桌交流识记生字的方法，并和其他同学分享
开火车读词语。
先读古诗，和小组同学讨论交流，回报
教师导学活动
学生学习活动
创新发展
板书设计：绝句
（唐）杜甫
情： 愉悦、热爱大自然
画意： 彩画：黄 翠 白 青
动画：鸣 上
教学反思：
一、教材分析
《绝句》是人教版二年级下册第五单元的开
有感情地朗读古诗，从中感受春之美，大自然之美。
教学难点：
有感情的朗诵全诗，使学生在朗读与想象中领悟诗的意境。
四、教学过程：
叶老说：“课文无非是个例子”，我们的语文课一定要教学生方法，培养学生自己学习的能力。古诗的学习方法很多，本节课我教给学生最基本的学习方法，那就是：知诗人——解诗题——明诗意——悟诗情。
本课的教学，我力求把诗歌的美贯穿于整个教学过程当中。目的是为了让学生感受大自然的美的同时，培养学生的审美能力。整个教学程序我设计了5个环节。
激情导入——让学生期待美
初读古诗——让学生根据本课认读的生字读准古诗正音。
再读古诗——让学生领悟本诗的结构美
品读古诗——让学生感受本诗的意境美
指导书写——写好“口在不同的位置，胖瘦高矮的变化”、写好左中右结构的“柳”。
（一）激情导入——让学生期待美
新课伊始，我精心设计了这样一个环节：“同学们，上节课我们学习了“诗仙”李白的《望庐山瀑布》，诗人用极其夸张的浪漫主义创作手法再现了庐山瀑布的雄伟壮观，今天我们又要让李白的好友——“诗圣”杜甫带领我们到四川草堂去领略那里的美景，你们愿意去吗？不过我们先来认识一下这位大诗人及他的大作[课件出示杜甫简介，绝句简介]（这样设计是为了激发学生的兴趣和求知欲望）
（二）初读古诗——让学生根据本课认读的生字读准古诗正音。
读一首好诗，要注意始终个别重点难字的读音，因此在讲授认读生字中，采用我校识字方法，带拼音读字——带拼音读词——去拼音读词——去拼音读字（开火车）——闯关小游戏。在这五个字中，其中“鹭”是学生难识字，先让学生交流识字方法，最后总结“鹭”是形声字，我们可以通过它的声旁形旁加深对它的认识。并试图让学生找一找除了“鹭”，本科还有哪个字也是形声字呢？激发学生在此识字的兴趣。
（三）再读古诗——让学生领悟本诗的结构美
在熟读了古诗的基础上，我会问学生：如何能读好一首古诗？我们不仅要读准字音，还要通过想象画面、读好诗的停顿和语气。
我让学生再读古诗，逐句展开孩子们丰富的想象。两个/黄鹂/鸣翠柳，“你看到了什么？”学生会踊跃说“两只黄鹂、翠柳”在学生说完想象之后再出示图片，并试图让学生猜测，“这是什么季节呢？”“春天”“春天很美，让我们用欢快的心情再读一遍”。
本诗中有很多数量词。这首诗巧妙地将数字运用于形象思维领域，使诗在结构上浑然一体，散发独特的艺术魅力，该诗被奉为千百年来的蒙学读物，数量词不可不讲。除了第一句的“两个”在第二行还有“一行”，我注重让学生展开想象，一行白鹭是几只呢？他们是按什么顺序排列的？同学学生用手比划，体现出白鹭排列有序、渐行渐远。
头两句讲完，问孩子“你喜欢对对子吗”通过教师引导“两个对一行”让孩子自己说出其他的对子“黄鹂对白鹭、鸣对上、翠柳对青天”，学生便会感叹说原来诗不仅美，而且上下俩句还很工整，体会诗的对照形式。
本诗中有很多表示颜色的词：白、青、翠、黄。诗人展开语言的调色板，选用缤纷的色彩，将眼前的景物描绘成一幅绚丽多彩的画面，使它产生了诱人的魅力。本诗除了看到的景象，作者还让我们听到了，哪个词体现的？学生会快速说第一句的“鸣”字，教师可以播放黄丽得叫声，让学生感受黄鹂欢快美丽、叽叽咋咋、一唱一和的叫声。最后让学生头脑想象着画面，齐读这两句描写春天美丽景象的句子。
第三句重点讲授“含”字的用意，窗含/西岭/千秋雪，通过激发学生回答出“雪是从窗户外看到的？”要突破这个难点。教师采取反问学生“作者为什么不用窗前、而是选择窗含”，这时有些孩子就会说出“这千秋雪好像一副画印在了窗户上，所以含用的好”，这样学生通过体会“含”字，能够真切的感受诗的美！
（四）品读古诗——让学生感受本诗的意境美
在这个环节上引导学生先闭上眼睛，想象画面，伴随着古筝声，根据自己的想象作画配诗。这样的设计意图主要是引导学生感悟诗的意境美。前两句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”写的是动景，草堂周围翠绿的柳树上成对的黄鹂在欢唱，有声有色，构成了新鲜而优美的意境。后两句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”写的是静景，窗虽小，因“含”着，千年积雪而让人感受到时间的久远；更显示出诗人开阔的胸襟和向往和平的抱负！。
（五）指导书写——写好“口在不同的位置，胖瘦高矮的变化”、写好左中右结构的“柳”。
出示“含、吴、鸣”，写让学生观察，这三个字的共同特征都有一个“口”，但随着“口”的位置不同，写的大小胖瘦大相径庭。通过学生发现总结出“口在上下时，要写的扁胖一些；口在左边时，占格往上一些，写的小一些”
“柳”是左中右结构，因此观察好三部分高矮很重要。要注意中间的撇是竖撇，想弯弯的柳枝一样。右边是单耳不是双耳。
伴随梅花三弄古筝声让孩子书写。最后展示两位同学的作品并评价。
总结：这首诗虽短，但其境无穷。四句诗，有动有静，有声有色，有山有水，色彩明丽，春意盎然。引导学生通过齐读领悟诗中意境。
五、板书设计：
绝句
形声字：鹭、岭 含 吴 鸣 柳
本课主要是让学生感受春天的勃勃生机以及诗人对大自然的赞美之情。还要引导学生体会古诗意境，了解古诗大意。
教学目标
1、识字与写字：认识古诗中的生字，会写本课生字。
2、有感情地朗读课文，体会春天的勃勃生机。
3、理解古诗大意。
教学过程：
一、 导入
同学们，古诗是中国文学艺术的瑰宝，流传千古，家喻户晓的古诗有很多，比如我们看到这些图片的时候就会想到（李白的就《静夜思》），那么李白有一位非常要好的朋友，名叫杜甫，今天就让我们一起走进杜甫的这首《绝句》。
二、解诗题
师：首先我们来看一看这个古诗的题目，绝句其实是古诗的一种体裁，按照每句话字数的多少，可以分为五言绝句和七言绝句，那你数一数，这首古诗应该属于哪一种？
三、认识作者
师：那大家对杜甫了解多少呢？我们一起再来补充一些杜甫的相关知识吧！（补充诗圣 诗仙 诗豪等知识）
四.精析古诗
1、读通古诗，纠正易错字
重点纠正“独”“鸳”“鸯”三个字
2.读出节奏
先由学生自己划分节奏，教师纠正，学生自由
练习。
3.分析大意
（1）从“迟日江山丽”这句诗中你看到了什么？“迟日”是什么意思？“丽”是什么意思？
（2）这些都是作者看到的，那作者闻到什么？气味是谁送来的？春风是什么感觉？
（3）美丽的春天还吸引了很多小动物，是谁呢？它们在干什么？
4.总结感情
作者都对春天什么感情？（喜爱、赞美）