【www.fzlzkj.com--笔记摘抄】
1、赏识孩子是赏识孩子的优点、长处和提高，而不是忽视孩子的缺点和弱点。该指出的问题应当及时指出，该批评的问题应当及时批评，该制止的问题及时制止。这是不能含糊的。可是分寸应当适度，实事求是，不宜过分夸大，尤其是不可只讲这一个片面。孩子的成长毕竟是孩子自我的事，孩子身上缺点和弱点的克服，仅有调动和依靠孩子自身进取因素才能真正做到，并且克服缺点和弱点的目的正是为了发扬长处和优点。忘记这个目标，孩子就会感到一无是处，失去前进的信心，结果是缺点和错误也难以得到克服。
2、实际生活是十分复杂的。有些缺点和错误之中往往包包含合理的内涵。有时长处和优点，可能暂时未能找到正确的表现形式。这些都要在引导孩子成长的过程中细心地加以体察。
3、恩格斯以往指出，人只为可能到达的目标努力奋斗。如果目标不可能到达，或孩子认为不可能到达，就会失去自信，从而生气努力的动力。所以，赏识孩子不仅仅要善于发现孩子的优点和长处，为孩子设置恰当的奋斗目标，以坚持孩子的自信力。更要善于发现孩子的每一个提高，加以肯定，加以鼓励，加以强化。孩子自我相信我能行，并且成为一种定势，就会成为克服前进道路上各种困难和障碍的强大动力。人生的道路充满着各种艰难险阻，不如意事常***。一点帮忙孩子有这样的思想准备。人才的成长更需要付出艰苦的努力。这是无法回避的。可是人生又应当是欢乐的，不能以吃苦为目的。片面地强调苦读、苦学、苦干，不容易为孩子理解，更不可能有持续的动力。重要的是使孩子从每一步前进中感到克服困难的愉悦，收获愉悦，到达新境界的愉悦，战胜自我的愉悦。奋斗本身就是其乐无穷。有了这样的感受，有了这样的人生态度，各种艰难困苦就都不在话下了，就都会成为玉汝于成的条件。能够笑迎困难，笑迎挑战，含笑去克服自身的弱点和缺点，自然能够勇往直前地攀登一个又一个高峰。
4、赏识，能够发现孩子的优点和长处这是每一个人都有的。赏识，能够顺应事物发展的自然规律，创造条件使孩子的优点和长处得到充分的发挥，而不是扼杀，从而到达一般情景下似乎不可能到达的成就。可是绝不是无限夸大孩子的潜力，为孩子设置超凡入胜的目标，更不是为了让孩子付出太苦太累的代价给家长的脸上增光。所以，赏识也应当恰如其分，有多少说多少。更注意到，在肯定孩子的每一个提高的同时，让他看到新的目标，产生征服的愿望。我们相信，天生我才必有用，只要我们顺其自然，让这些才长得好，每一个人都能够充分发挥自我能够发挥的一份作用，他在社会上就会有自我应当占有的一席之地。每一个人站在自我的位置上，把自我的才能和力量充分发挥出来，融入到社会整体的努力之中去，就会汇成历史的浩浩荡荡的洪流，人类的幸福就会与日俱增，这是确定无疑的。
怎样让幼儿爱说会讲
1、创设让幼儿自由表达，有话就说的语言环境
尊重幼儿的任何自由表达行为的行为，包括他们的自言自语，有的幼儿直到6岁自言自语也常常会伴随着他们的活动进行，这是儿童语言发展区的一个重要特征。
教师不宜过多地评价幼儿说了什么，说得是否完整贴切等，吸引幼儿愿意自由表达处自我的思想和情感更为重要。
不轻易对幼儿说“不”，如果她的表达总是被排斥和否定，会使幼儿有挫折感而失去表达的愿望和兴趣。
2、丰富幼儿的生活经验，有意识拓展幼儿语言交流的资料。
引导幼儿广泛地接触自然、社会，开展丰富多彩、生动趣味的活动，不断丰富幼儿的各种经验、感受，使幼儿有乐于表达、交流的资料，真正有话可说。
成人要重视幼儿的提问，认知回答他们的问题，或利用各种渠道(如书、互联网、有关人员)和他们一齐寻找问题的答案，或鼓励幼儿向相关人员询问。
为幼儿供给与人交往的机会和条件，比如鼓励他们买东西、借东西，在与人交往时运用语言表达自我的想法或愿望，提醒幼儿使用礼貌用语。
教师与学生构成了教育的主体，教师是施教者，学生是受教者，而两者并不是对立的，教师与学生间的和谐成为了教育活动得以顺利进行的保障。在教育活动中，由于学生的年龄因素决定了学生的思想，他们有自我观察问题、分析问题、解决问题的视角，作为与学生有必须年龄差距的教师，则必须要拥有一颗学生一样的童心才能与学生走得更近，才能走进学生内心深处，使教育活动以最小成本取得最大效益。
3、创造个别交流的机会，引导幼儿学会与他人平等对话。
以聊天的方式。善于捕捉幼儿生活中趣味的事件、突出的事例、明显的物体特征等，激发幼儿把自我的见闻清晰讲述出来的愿望，练习表达的技巧。
用问答的形式引导谈话，对三、四岁的孩子提出的问题要具体，趣味性要强，如星期天谁带比去赶集，路上你看见了什么妈妈买了什么东西对5岁以后的孩子提出的问题能够概括些，如你喜欢什么动物它长什么样
4、利用文学作品培养幼儿的语言表达本事。
在日常生活中经常给幼儿朗读优秀的儿童文学作品，使其充分感受到语言的丰富与优美。
鼓励幼儿讲故事、续编故事，学习用不一样的词语表达自我对故事的理解和感受。
经常和幼儿玩“词语接龙”“说相反”“说词造句”等游戏，一齐念儿歌、顺口溜、绕口令、民俗谚语等
5、鼓励幼儿进行合作交流的活动
多给幼儿自由交谈的时间，鼓励孩子之间互相接触，互相对话。
最终挨到了放学，教室里一片欢呼声，大家都迅速收拾好书包，飞快的冲出教室。一路上都蹦蹦跳跳的，又喊又叫。有人手里抓了雪团，不管是不是认识的同学，就丢过去，被雪球砸中的人，立刻蹲下去，搓起雪球，又丢向其它人。还有的在雪地里跑来跑去，整个学校热闹非凡。
和幼儿一齐模仿广播、电视、电影中的人物对话、片段，模仿节目主持人主持节目，学说相声、广告词，为大家介绍食谱、预报天气等，会让幼儿感到说话很趣味，也很有意义。
组织和支持幼儿围绕某一问题展开讨论，鼓励他们大胆地说出自我的不一样意义和提议，并说明理由。还能够经过各种途径进一步寻找理由，以使自我的观点得意成立。
6、经过设计、提出问题，引导幼儿有话可说。
可引发讨论的问题。最好是两难的问题，引导幼儿根据自我的认识提出相应的观点，由此展开热烈的讨论。如你听了这个故事，你认为小明做得对吗为什么这些问题能促进不一样发展水平的幼儿进取思考，使他们带着问题思考，有话可说。
能激发想象的问题。这种问题往往没有现成的答案，促使幼儿依据自我的生活经验，多角度地回答问题，如出太阳的时候你想做什么
便于换位思考的问题。为帮忙幼儿理解文学作品，可设计、提出问题，启发幼儿把自我假想成作品中的人物，用换位思考的方式去体验主角的行为及其心理过程，如假如你是XX，碰到这样的事你会怎样做
(1)桑桑跟着父亲在大街上走着。已是秋天，风在街上吹着时，很有了点凉意。街两旁的梧桐树，虽然还没有落叶，但已让人感觉到，再刮几起秋风，枯叶就会在这夜晚的灯光里飘落。父子俩就这样走在梧桐树下的斑驳的影子里。秋天夜晚的大街，反倒让人觉得比乡村的夜晚还要寂寞。
7、主动与不爱说话的幼儿交谈。
像幼儿的父母那样利用一切机会和幼儿交谈，如穿衣、如厕、吃饭、玩时要随机与他们交流。
像父母那样耐心地与幼儿交谈。与不爱说话的幼儿交谈要比爱说话的幼儿交谈困难得多，所以与他们交谈要有耐心，要坚持不懈，让他们感受到别人想与自我交谈的善意，收获与他人交流带来的方便和好处。
在漫长的人生路上，每个人都会有许多事不能如愿以偿。心理素质好的豁达开朗，沉着应对，于是成功了;心理素质差，烦恼缠绕，难以自拔，于是倒下了。就像一个木桶，它的盛水量，不取决于最长的那块木板(智商)，而取决于最短的那块木板(情商)。好有哲理的一句话，从这句话中我明白孩子的任何一个小改变在你眼中都要看成是珍宝，对他的改变就像发现新大陆一样那么惊喜。孩子年纪小人生的路还很漫长，我们不好给以孩子过高的期望。其实，你的孩子就是你的孩子，没有必要总去和别人的孩子比。任何比较都是有害的。每一个孩子都有自我的个性，每一个孩子都就应在他实际的基础上发展，而不是作别的孩子的复制品。所以当他学会写第一个字。讲第一个故事的时候，我们就应从孩子自身的角度出发，把他的过去和此刻拿来进行比较，哪怕是有了小小的提高和改变我们都要真诚地给孩子鼓励和支持。不好吝啬你的那句你真棒虽然他写的这个字在你的眼里写得不是很好，远远达不到你所要求的。可是作为爱他关心他养育他的父母，更不就应有这样消极的想法。就应用你的温暖去呵护他成长。
其实，孩子们每一天都在寻找别人的明白，盼望公正的评价。人对生存价值的需要比生存本身更加强烈。当孩子被贬损得一无是处时，就会表现出明显的抑郁，既影响健康，还会产生厌世情绪，甚至会做出伤害自我或他人的极端举动。就像那些常被列在调皮鬼一类里的孩子，为什么他们总是在犯错之后还是改可是来?其实他们的心并不是真的很坏一向想和教师作对而是我们给了他们认为不平等的待遇。他是这么想的：大家都不喜爱我，连教师都说我不听话。干脆坏到底吧谁也不敢来惹我这样总比闷着好。这样的例子我身边也有发生：我班有一个小孩很好动，跟人家接触的时候动作个性粗鲁，常伤害到别人，他的力气也比较大，常喜爱起脚踢向别的小朋友。他的行为在我看来是一种无奈的发泄，正因大家都不跟他玩所以心里很难受。本文出自点子创意网795其他教师对他的态度都是很严厉的。有一次，我上课我故意点他起来回答问题时，发现他的答案是最好的，我在全班小孩的面前夸张地表扬他哇噻你真了不起真是太棒了接下来他像变了一个人很安静专心地做每一件事。我让让他把教室里的油画棒盒叠好，他一个人忙得满土大汗直到把所有的盒子叠整齐之后还问我教师，还有什么事需要我帮忙的吗?当时我对他的举动
感到无比的震惊确实，我给他的信任让他感到很自信和骄傲，正因教师已经认可他是个能干的孩子了
我坚信在以后的日子里我会常告诉孩子们，你真棒
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