《麋鹿》第一课时教学设计 (苏教版四年级上册)

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   《麋鹿》第一课时教学设计

盱眙县旧铺实验小学  程怀安

教学目标: 

1.能认识文中的生字新词,理解“逾”、“跋涉”等词;

2.能准确、流利、有感情地朗读课文,了解麋鹿的外形特点,能辨别出麋鹿;

3.了解麋鹿的传奇经历,渗透保护野生动物的重要性,激发热爱自然、热爱祖国的情感。

教学重点、难点:

1.教学重点:通过学生朗读课文,体会麋鹿的传奇经历。

2.教学难点:对学生渗透保护野生动物的教育,激发热爱自然、热爱祖国的情感。

教学方法与教学手段:

1.教学方法:发现法、自学法、观察法、讨论法等。

2.教学手段:小黑板、挂图等。

教学过程:

一、激发兴趣,导入课题。

同学们,中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一,谁能说说我国有哪些珍贵的野生动物?今天,老师将和大家一起去认识一种稀有的野生动物--麋(mí)鹿(lù)。

板书课题:17 麋鹿

请大家围绕课题,猜猜课文会介绍麋鹿的哪几个方面?

二、学习字词,了解文章梗概。

(一)现在请同学们自由阅读课文,看看刚才自己提出的那个问题文中有答案吗?另外还要注意小黑板上的要求:

1.读准字音,读通句子。

2.标出自然段,画出生字词,在不懂的地方做上记号。

3.想一想:课文介绍了麋鹿的哪几方面?

(二)教师巡视、指导。

(三)交流阅读情况。

1.(出示小黑板)老师把课文中的生字、难读的句子集中到这段文字里了,我们来读一读,好不好?

麋鹿俗称“四不像”,其角、尾、蹄、毛等独具特色,传说是姜子牙的坐骑。麋鹿是哺乳动物,喜欢生活在气候温和、林茂草丰的湿地环境中。麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮,在故土销声匿迹。后来,在颠沛流离并几乎要灭绝于欧洲时,英国的贝福特公爵深明大义,收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅──乌邦寺,由于饲养得法,麋鹿生长良好,并迅速繁殖。1986年8月,39头麋鹿结束在海外的漂泊生活,经过长途跋涉,回归故土,回归自然。至今,麋鹿总数估计已逾两千头。

2.指名读,学生评。    

3.解释:(年逾古稀、跋涉、颠沛流离) 

4.教师在黑板上写词语。并问学生:同学们能找到和这个词相对应的段落吗?

(1)教师板书:外形、生活习性,指名读第2、3 、4节。(读后自我评价、学生评价、教师评价。)

(2)教师板书:传奇经历,指名读第5、6、7节。

师:好了,我们看一下,到目前为止,有哪一小节没读?这一节写什么?(麋鹿的生活环境)

(3)教师板书:生活环境,指名读第1节。

5.说说课文的主要内容。师:这篇课文主要写什么?(指名回答,其余学生补充。)

三、辨别比较,进一步认识麋鹿。

1.出示一张驯鹿图片,问学生:是麋鹿吗?

2.请再浏览课文2-4节,找出不是的理由。

3.讨论交流。相机板书:角  尾  毛  蹄  

4.同学们,你们所说的这些理由,都是麋鹿区别于其他鹿的显著特点,作者紧紧抓住这些特点来写了。其实这头很像麋鹿的鹿叫“驯鹿”。

5.想看真正的麋鹿吗?现在就请同学们仔细观察文中的三幅插图,再读读第2、3、4节中关键语句,把印象最深的句子和大家交流一下。  

四、学习第5-7自然段

过渡:刚刚我们谈到,文章主要写了麋鹿的哪几方面?从语言表述上来看,你觉得哪一方面最吸引人关注?(传奇的经历)你想了解吗?

1.先请同学们说说这一部分围绕哪句话来写的?(也就是中心句。中心是什么?)

2.出示“传奇”。什么叫“传奇”?(指情节离奇或人物行为不寻常的故事。)(解意:传,有“传说”的意思;奇,指奇异事迹。)

3.为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢?再读课文5-7节,并跟同桌谈谈你的理解。

4.讨论交流,指导朗读。

(国内:从早就有到几乎绝迹;国外:从相继死去到已经超过2000头;国内:回归故土、回归自然)

(1)列表体会麋鹿的经历。(小黑板出示)

时 间 情  况

3000多前…… 就有--逐渐减少--销声匿迹

1865年 发现了120头  陆续被盗往欧洲

1900年 惨遭厄运  几乎绝迹

(2)流落在国外的麋鹿的情况怎样?

(从“相继死去--18头--400多头--已经超过2000头)

5.体悟文中的情感。

请同学们先看看这些图表,接着读一读老师出示的一串语:惊讶、悲伤、高兴、忧伤、愤恨、感动,然后再浏览课文第5-7节,说一说你的感受。

6.从麋鹿多舛的命运,你领悟到了什么?  

(1)学生讨论交流。

(2)老师点拨:(一是要保护野生动物,热爱自然。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起,我们长大了要建设祖国,使祖国更加强大、繁荣。)

五、总结

(1)学生小结。

(2)麋鹿有传奇的经历,曾经“迷过路”,在以后的路途中,麋鹿还会迷路吗?课后请大家继续读这篇课文。

附:板书设计

17 麋鹿

生活环境

外形特点  “四不像”   角  尾  毛  蹄

生活习性

传奇经历

设计说明:

一、突显了学生的主体地位。无论是字词教学,还是篇章的理解,都大胆放手让学生去品读、交流、感悟。比如,对于麋鹿的外形特点我都力求让学生去从具体的语段中去体会。

二、创造性地处理教材。从教学环节上来看,我打破常规,顺着学生的思路先教会学生如何辨认麋鹿,再学习麋鹿的传奇经历,合乎学生好奇的心理。并通过一组数据,让学生从内心深处去痛恨虐待动物的人们,从而在内心激起保护动物的意识和热爱自然的情感。

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