会跳动的拼音汉语拼音教学反思

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会跳动的拼音汉语拼音教学反思

  今年,我又接了一个一年级的新班。一个个可爱的小朋友,第一次走进了小学校门,从这里开始六年的小学生活。对于我的语文教学来说,现阶段就是最重要的打基础时期。而如何使小朋友对拼音学习产生一定的兴趣,让他们不光光只是为了学习拼音,而是用又一种更简单更直接的方法去让学生获取知识,是我现阶段必须反思的事情。

会跳动的拼音汉语拼音教学反思

  一年级的拼音教学,刚开始教的时候感觉很乏力,因为单韵母ɑ.o.e.i.u.ü 的教学是最基础的教学,而最基础的教学很少会标新立异,大多数的教法都是继承了前辈老师的教学手段与教学方法。再接下来的声母教学中,我发现其实很多拼音教学都可以创设一定的情境来记忆,来巩固,来掌握。

  一、 儿歌串连,编制琅琅上口的`小诗歌

  儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式,而这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说,尤为喜欢。在拼音教学中,无论是教字母的发音,还是规范字母的形式,我都运用了大量的儿歌,有的是传统的儿歌。例如。“圆圆脸蛋羊角辫,张大嘴巴aaa;太阳出来红彤彤,公鸡一叫ooo;清清池塘一只鹅,水中倒影eee。有的是我为了教学需要,自编的儿歌。例如:在教‘d、t、n、l’四个声母时,由于教师的不断创造影响了学生,课后,学生聚在一起,认真动脑筋,给“小兔追马图”配上了一首有联系的儿歌:“小马驮大米,米粒洒一地,小兔追上来,劝它快停蹄。小兔看见米,大喊快停啼,小马回头立,小兔谢谢你!”同时,这首儿歌里的着重号又复习了有关‘d、t、n、l’的二拼音节。由此可见,通过儿歌,学生不仅可以记住拼音字母的音、形,而且还创设了一种充满韵律的课堂节奏,学生一边拍手,一边说唱,在流动的节奏感中发展了音乐智慧。

  二、游戏渗透,变成活动式的课堂教学

  巧设教学游戏,在游戏中学拼音。低年级学生好奇好动,仍保留着学前儿童游戏的兴趣,甚至企盼游戏活动。作为教者要巧计游戏,吸引学生。如:教完“b.p.m.f.d.t.n.l.y.w”十个声母后,我设计了“排队”这个游戏,我把声母卡片分给学生,然后说:“现在我请声母来排队。看谁站得又对又快。”这个游戏不但能巩固以前所学知识,而且训练了学生注意力集中、思维敏捷、动作迅速,一举两得。诸如此类行之有效的游戏方式还有很多:“点名字”、“摸字卡”、“摘星星”、“拼读游戏”、“摘苹果”、“变魔术”……

  三、拼读形式各式各样,参与广,效果好

  在教学中,我发现集体读与男女对读等形式虽说参与面广,但测试效果差。为寻求更多的拼读形式方法,例如组织两人合作,在合作中学拼音。如让同桌两人互当“小老师”的活动,一个读拼音,一个当小老师,互考互问,学生们在小老师和学生的角色互换中兴趣不减,体验着当老师的成就感和学习的乐趣。在拼音的拼读

  教学中两人合作学习更能激发兴趣。如:“找朋友”游戏,同桌两人一个拿声母卡片一个拿韵母卡片,老师说一个音节,学生们在《找朋友》的音乐中找出声母和韵母,再一起拼读。学生在合作学习中兴趣浓、劲头足,并且参与面广、效果好。还有很多合作学习的方式,如:学习小组合作、大组合作等。

  四、联系生活实际,生字与拼音相结合

  学习汉语拼音本身就是学习汉字的工具。在日常生活中,在学生喝的牛奶盒里,在看的儿童课外书里,在一个个小礼物的包装盒里,都能看到很多带有拼音的生字宝宝们。我们何不利用起来,一起来学学呢!或许,以这种实物的呈现,学生将更容易记忆呢!

  拼音教学的有效方法需要我们来创造,只要我们善于把字符变活,把学习的主动权交还给学生,相信我们的学生定能在拼音王国里尽情驰骋并乐此不疲!

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