2020年《汉语拼音》语文教学反思十七篇

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汉语拼音是一年级的重头戏,它最直接地体现了语文学科的综合性,能为初学儿童打下坚实的语文启蒙教育的基础。它贯穿一年级学习的始终。在汉语拼音教学这一个多月中,我一边组织课堂纪律,一边领着孩子们一起学习了声...下面是小编收集整理的2020年《汉语拼音》语文教学反思十七篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

2020年《汉语拼音》语文教学反思十七篇

篇1 《汉语拼音》语文教学反思

  汉语拼音是一年级的重头戏,它最直接地体现了语文学科的综合性,能为初学儿童打下坚实的语文启蒙教育的基础。它贯穿一年级学习的始终。在汉语拼音教学这一个多月中,我一边组织课堂纪律,一边领着孩子们一起学习了声母、韵母和整体认读音节。我真是感到难度很大。有时一节课学习3个字母都困难。尽管我也用各种激励语言来调动孩子们学习积极性,可是有的孩子还是没有学习兴趣。掌握不了课堂所学的知识。但是汉语拼音是孩子们学习的基础,不管有多大的压力,让学生必须掌握好汉语拼音。我用心去领会孩子们的心声发掘孩子们的潜能。自己虚心向有经验的老师请教他们的教学方法和管理学生的经验使自己的经验更丰富。

  如:复习声母时,为了学生能够区分容易混淆的声母。我根据学生愿意动口,不愿意动手的这一特点,让学生自制声母卡片进行玩卡片的游戏。游戏是这样的:先让一个孩子到讲台上说出一个声母,其他同学在自己的声母卡片中找出这个声母并集体大声的读一读,发现有的孩子找不出来,就培养他们互帮互助的意识,让同桌帮一帮。还做找朋友的游戏来区分容易混淆的声母。让学生把相近的声母找出来做好朋友。这样学生在玩中学,在学中玩,没有疲劳感到兴奋。并进行了思想品德教育。在整个游戏中我始终关注一年级学生的学习特点和学习兴趣,减少重复、机械的发音练习。

  又如:复韵母和鼻韵母的发音是在整个汉语拼音中既是一个重点也是一个难点,所以在复习过程中,我注重进行了训练。设计了三步:让学生"发现——探究——-实践",使学生发现复韵母的发音和它组成之间的关系,从而掌握复韵母的发音方法,突破教学难点。我还运用了新课程理念所倡导的"自主、合作、探究"的学习方式,指导学生学习复韵母。在整个教学过程中,我注意寓教于乐,运用各种小游戏,激发学生的兴趣,使学生达到乐学,爱学。同时,我还注重了拼音与识字紧密结合,使学生不仅会拼读音节,而且会应用实际,开拓学生思维,发展口语表达能力。在学习过程中,对学生渗透爱的情感教育,从而全面落实了新课程理念三个纬度目标,达到较好的学习效果在引导学生发现发音方法和正音的基础上,更多地让孩子在语言环境中练习发音。

  在设计复习拼音教学的过程中,我注重了根据孩子的年龄特点来进行设计。把学拼音与识字、发展语言结合起来,意在使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育。拼音教学中除了反复读练和常规游戏,我更根植于社会生活、语文实践这块大土壤,从学生的体验出发,贴近生活,丰富心灵,获得认知、感受的整体性,培养语文综合素养。

  过复习汉语拼音,我还发现学生对前鼻韵母和后鼻韵母还不算太熟悉,容易混淆在拼读音节时需很长时间来反应,到底是an还是en,in还是ing,b还是d,q还是p,这就需要在以后的学习中多加强训练帮助学生记忆。在小组合作学习中,我发现有不少同学不会合作学习,老师让同桌练习,有的同学自己管自己,不愿意与伙伴合作,有的不会朗读就干脆不读,自己在低头搞小动作。他们合作意识不强,这就需要老师耐心的引导他,使学生学会如何与人合作,如何与人共处。

篇2 《汉语拼音》语文教学反思

  在新的课程标准下编排的人教版义务教育课程标准实验教材关于汉语拼音的安排体现了标准所要求的综合性、科学性、时代性、开放性等特点。这样的教材,给了我们教师极大的创新空间,我们努力在教学上打破以往强调字母音、形的教学程序,变革教学方式,努力激发学生的探究、合作的学习精神,使枯燥、单调的拼音课,迸发出学生智慧的火花,使学生乐上拼音课。我在拼音教学中采用的方法就是:

  一、让学生在学习过程中体验到乐趣。

  新的课程标准个性强调学生要有主动学习的愿望,强调学生要喜欢学习,有兴趣学习,从中感受到学习的乐趣。色彩鲜明、形象生动的图片能引起学生的兴趣。儿歌深受低年级学生的喜爱。它文字简练、通俗易懂、朗朗上口、易读好记。在拼音教学中,从教材资料和学生实际出发,我常把拼音的一些拼读规则编成儿歌让学生学习,这样既能清楚地揭示规律,又利于学生记忆。如:用“j、q、x真淘气,从不和u在一齐,它们和ü来相拼,见了帽子就摘去。”和“j、q、x、y四兄弟,见了小ü把点去。”的儿歌,指导学生记住j、q、x和ü相拼的规则;用“有ɑ别放过,没ɑ找o、e,i、u并列标在后,单个韵母不用说。”的儿歌记住给韵母标调的方法;效果都很好。

  还能够利用拼音的声母、韵母、整体认读音节来编成“汉语拼音休息操”。既能够在上课时进行放松休息,同时又能够巩固拼音知识。如:(1)点点头,伸伸腰,我们来做拼音休息操。动动手,动动脚,我们来背声母表b、p……;(2)扭扭脖子,扭扭腰,我们来背韵母表a、o……;站要直,坐要正,我们来背整体认读音节表zhi、chi、shi、ri……;(3)专心听,勤动脑,学好拼音基础牢。类似的游戏能充分激发学生的学习兴趣。

  二、让学生把已有的生活经验和新的知识联系起来。

  在教学拼音音节的拼读时,除了让学生正确拼读课文中的拼音音节之外,还让学生回忆一下在家里、在幼儿园里、在街上、在公园里等实际生活中有哪些事物与这些拼音音节的读音相似。此话题一出,学生的小手如林举起。……当单调的拼音字母与实际生活中儿童感兴趣的事物结合起来的时候,学生已牢牢记住了拼音的读音。他们会有很强的成就感。在课堂上,他们的眼里、脸上都洋溢着成功的喜悦。

  三、找出合作点,初建合作意识。

  新的课程标准用心倡导学生自主、合作、探究的学习方式,让学生在感兴趣的自主活动中全面提高学生的语文素养。拼音教学中能不能进行合作式教学?我们在边教边摸索。透过实践,我们渐渐明白,拼音教学同样能够进行合作式学习。只但就是要找准合作点,教会学生怎样合作。例如:在教学《拼音11》时,在学生自学拼音和巩固拼音的环节中,都指导学生合作学习,读准拼音。学生在合作学习中互相帮忙,互相完善,取得了长足进步。

  透过教学实践活动,我体会到人教版课程标准实验教材在编排上体现了新的课程标准的精神,给了我们教师广阔的教学的空间,给了学生广阔的学习的空间。在新的课程标准下,在人教版课程标准实验教材这个载体中,教师、教材、学生就是一个有机的自主、合作、探究的整体。我们只有变革陈旧的教学方式和学习方式,用心探索自主、合作、探究的学习方式,才能到达新的课程标准制定的目标。

篇3 《汉语拼音》语文教学反思

  一个多月的教学让我深感一年级的小朋友十分好动、注意力无法持久,喜欢听故事、做游戏。因此,我根据学生的特点,在教学设计时,经常尝试以生动有趣的故事贯穿其中,儿歌、游戏穿插其间,从课堂上的学生反应来看,应该说取得了一定的效果,最起码在前半节课里,学生的学习状态是积极的。

  1、自编儿歌学拼音。在第一节拼音课的时候我就引导学生自己编记忆拼音的小歌谣,这样即激发学生的学习兴趣,发展学生的语言,又锻炼了学生的表达能力。再加上激励和表扬,和适当的引导,“小作家”就如雨后春笋了。瞧,“知了知了,zhzhzh",“日落,日落,r,r,r"“吃饭,吃饭,chchch"小歌谣编得很是押韵呢。

  2、同桌合作,互相纠正学拼音

  由于智力发展、思维能力等的个性差异,学习汉语拼音时有些孩子接受得就非常快,而有一部分孩子就接受得特别慢,如何做到培优又辅差呢?课堂上我通常采用学生互帮互学的学习方式,同桌互读,在互读的过程中引导优生教差生,差生学优生,培养了学生的合作意识,又提高了孩子们读拼音的能力和兴趣,何乐不为呢。

  3、色彩鲜明的课件

  色彩鲜明的动画课件,配合声音和乐曲,动画拼音能很好的抓住孩子们的注意力,让学生们全神贯注的学习拼音。

  4、适时合理运用课中操

  一年级学生注意力维持时间比较短,需要课中操来休息调整。可是课中操即要适用于孩子的年龄特点,又要与本课内容紧密联系,我选择孩子们耳熟能详的歌曲,让孩子们在心里能够接受课中操,并且觉得它很有意思,同时能够真正的放松。达到休息调整相结合的目的。

  在教学中,为了赶教学进度,我面对学困生耐心不够,与学生的互动也不够多等等,不足之处,尚多。拼音教学是一条漫漫长路,我会在今后的教学中始终把拼音教学贯穿其中。

篇4 《汉语拼音》语文教学反思

  通过这堂课的教学,我发现自己在教学中的几点大的不足,这在以后的`教学中是必须要避免的。

  反思一:

  习惯将伴随人的一生,如果在孩童阶段没有养成好的学习和生活习惯,以后将难以成才。学生在打铃五分钟后还没作好课前准备,还有一些同学出现迟到的现象。在课堂上,有部分同学不能集中注意力,甚至出现睡觉的现象。而我在教学过程中,没有反复停下来进行制止,课堂教学组织方面还需进一步加强。作为一名刚接手一年级班主任的年轻老师,以后要多吸取其他老师的经验,在培养常规习惯方面还要狠下功夫。

  反思二:

  心理素质需要加强。由于有较多的老师来听课,心里难免有些紧张,在课堂教学中自由发挥成分比较多,没有按照课前认真准备的教学设计来教学,造成了教学思路不是很清晰,教学效果不理想的局面。在最后的游戏环节中,由于之前的教学失误,部分同学对本堂课所学习的知识没有完全掌握,使得通过游戏达到复习巩固的目的没有很好的实现。

  反思三:

  在知识教授方面要进一步落到实处,开发学生自主学习的能力。在这堂课的教学设计中,我基本上是想让学生自主完成一些他们有能力完成的知识学习,教师作为一个辅助的角色帮助他们解决一些问题。但真到了课堂上,又回到了自己不停地向他们灌输知识这么一个状态。整个教学中,读拼音的环节太少,而且没有花样,使学生只是被动地听,给学习效果打了折扣。

  反思四:

  需精炼教学用语,说话要清晰,速度要稍慢些。我意识到自己在整个教学中喜欢过多的使用一些与教学无关的词语,比如:那么、这样、好不好、是不是等等。而且由于学生在常规习惯没有很好的养成,导致在课堂教学中需要不断的提醒他们坐好,认真听讲,这样既耽误了时间,又显得整个教学不紧凑。说话速度过快,导致有些学生听得不是很清楚,自己也讲得很累,在以后的教学过程要多注意运用科学的方式方法。

篇5 《汉语拼音》语文教学反思

  这学期开学一个月了,汉语拼音的教学即将结束,下面就汉语拼音教学做一点自己的反思:

  1、营造氛围

  孩子们的想象是丰富的,而每一个孩子的童年无不生活在色彩斑斓的童话世界里,为此,教师竭力创设富有童趣的童话氛围,引起学生的好奇心,吸引孩子的注意,激化了儿童学习拼音的浓厚的兴趣,从兴趣入手,激发学生的求知欲。充分利用情境图,把学习内容有效地整合起来,既有利于学习拼音,帮助记忆字母的音和形,又增强了学习兴趣。

  2、编儿歌

  儿歌是儿童喜爱的一种文学体裁,它浅显易记,很适合儿童的语言特点,。学习23个声母时,一些学生容易弄混淆,我利用儿童熟知的事物引导学生自己编成儿歌记忆。

  3、形近字母比较记忆。

  汉语拼音是符号文字,由一些固定的字母笔画组成,包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等等。在教授由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时,可将这四个字母分成两组启发学生采用比较的方法学习。这组形近字母在比较时,可以引导学生想:b-p都是右半圆,听广播(b)天线往上拉,泼水(p)水往下流;d-q都是左半圆,马蹄(d)向上带土,气球(q)下边拉绳。还可同时加上手势和口诀:右下半圆b,左下半圆d,右上半圆p,左上半圆q。学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。两个相近字母一目了然,使学生模糊的形象得以清晰。

  4、游戏中学习

  一年级学生的记忆特点是记得快、忘得快,根据学生年龄小,好动、爱表现、记忆力强的特点,我将枯燥无味的复习巩固方法换成找朋友、开火车、比一比、猜一猜、变魔术比赛等游戏形式激起学生的兴趣。通过趣味性强的游戏和活动,学生对字母的音、形掌握得更牢固,对拼音音节的拼读积极性更高,学得轻松,学得扎实。

  俗话说:教无定法。每个老师都有属于自己的个性教学,只要有利于学生发展的,我想,我们都应该去大胆尝试一下,在探索中求得质的飞跃,为孩子们的未来奠定扎实的基础。

篇6 《汉语拼音》语文教学反思

  教学汉语拼音第四课时,声母t、f容易混淆。让学生先自我想办法,自我解决难题。也许就是因为刚入学没几天吧,只有孙启震同学站起来大声说:“小伞把儿ttt,一根拐棍儿fff。”引用了教学时候教给他们的顺口溜。于就是乎,大家摇头晃脑,一齐放声高歌:“小伞把儿ttt,一根拐棍儿fff。”

  既然大家都明白了,那就动动笔吧。在巡视时,傻眼了:有些同学“tf”混为一谈。看来只就是挂在嘴上而已。刚入学的小学生,需要直观的认识。于就是,我拿来了一把拐杖和一把伞,让学生仔细观察,找其相似点。学生认真看,同桌再说一说,就很容易找到了。在此基础上,让学生自我再次起来说“我记住了tf”。

  “我记住了t!”王乐欣同学拿起雨伞,“小伞把儿要握在手里,瞧,这就就是小伞把儿!”

  陈国豪同学拿起拐杖,一边指着,一边给大家讲解:“老爷爷要用右手扶着拐杖,右手扶着的地方向右弯,所以就是竖右弯。”于就是我赶紧趁机让孩子们书空竖右弯。同时补充:“老爷爷长得很高,他拄的拐杖要长。所以,竖右弯的竖要长。否则,就得趴下走了!”学生们明白了,哈哈大笑起来。“来,老爷爷、老奶奶们,拄起你的拐杖吧!”嘻嘻哈哈中,小家伙们记住了“f”的形。

  下课铃响了,小家伙们有的学着老人拄拐杖的样貌,有的做着打雨伞的动作,哈哈笑着,走出教室。

篇7 《汉语拼音》语文教学反思

  拼音是孩子刚入学就开始学习的语文内容。这时候的小学生一方面在进行小学阶段生活的适应,进行课堂常规的训练,另一方面,拼音教学也有自己的任务,就是让孩子掌握字母,学习拼法,牢牢掌握这个认字的工具。

  可以说,如果不能熟练地掌握拼音,学生在认识汉字的时候会遇到较大的问题,所以,我们的目标是通过坚持不懈的练习,让孩子熟能生巧,直至直呼。拼音教学作为学生学习语文课本的开始,学生正规课堂生活的开始,如果更高效地开展汉语拼音教学呢?

  一、孩子学习拼音有一个量变到质变的过程。

  由于孩子刚刚进入小学校园,初次有任务、高要求地去学习拼音,这对孩子来说是不容易的,很多孩子上过课后,对拼音字母的识记不太准确,或者认识字母但是读音不到位,四声的对比不标准,或者拼音方法错误,不能拼读出正确的读音,这些都是很正常的。

  看到有的教师很负责任,每学一天就开始过关,所谓“过关”就是随机点书上的字母、拼音读,孩子有的时候能够很顺利地按照顺序读字母、四声,但是顺序打乱以后,难度就大大地加大了,孩子不能通顺地读。这样做让孩子觉得学习拼音很难,没有信心。刚开始就对语文学习产生了畏难的情绪。从教学经验来看,很多孩子对拼音的学习有一个量变到质变的过程,就是随着拼音学习的时间加长,拼音练习的量增多,孩子对拼音方法的掌握在渐渐中,通常是突然有一天,孩子会拼读出所有的拼音。

  所以,放慢一点步子,让孩子有更过的练习的时间,让他们在每天例行的练习中慢慢地体会拼法,既养成了学习的好习惯,又在轻松中达成教学目标。

  二、拼音字母的教学一定要突出形象性。

  形象性,是小学生,特别是低年级小学生的思维特征,较之于抽象的字母,他们更善于记忆有声有色的事物。教材的情境图,表音表形图为字母的学习提供了很好的形象凭借,利用好这些资源再加上有声有色的课件,相信学生会在高昂的兴趣中学习好拼音。

  其实除了让学生根据书上的这些插图等来记忆,让学生自己编儿歌来记忆字母也是很好的选择,学生自己编得儿歌更接近于自己的生活实践,在编的过程里能够对字母进行更明确的记忆过程,同时也是训练简练语言表达能力的好契机。

  学习拼音的过程中,适当的拓展练习也是少不了的,练习中要是能够配上图片,能够加上动画,就会更符合孩子的思维特征,让他们更加喜闻乐见。

  三、拼音字母的教学方法要讲究趣味性。

  学生的注意力很难能够长时间的集中,实际上来说,有效的课堂组织时低年级教学能够成功高效的关键。所以,采用学生喜欢的有趣的教学方法是组织低年级课堂的重要方面。

  讲故事是低年级运用很广泛的方法,在讲解情境图的时候,在讲拼音方法,在讲拼音重点(如小ü遇到jqx要摘下眼镜再拉手),讲故事都是很好的形式,拟人法的方法让孩子觉得每一个抽象的字母都有生命,都有性格,让他们对知识点的识记更为长久准确。

  游戏也是拼音教学过常用的方法,在课堂的后半段,孩子有点累了,精力有些涣散了,用游戏的方法引导他们进行更多的练习时不二法宝,比如拼音闯关游戏,找朋友游戏等。

  四、拼音的练习提倡孩子大声的练习。

  大声连读拼音可以更清楚地发现读字母、读拼音是否标准,而且大声地朗读可以促进学生对字母与拼音的动作记忆,加深他们的记忆。

  其次,学生刚上一年级,很多孩子在当众发言的时候声音很小,需要老师多提醒,大声地练习拼音就是练习孩子口齿清楚地大声当众表达。

  虽然我们能够用很多很多的儿歌让孩子来记住各种各样的拼音学习要求与方法,但是任何要求的体会和要求的掌握都离不开练习中的慢慢体会,大声朗读就是高效的体会过程。

篇8 小学语文教学反思

  《水乡歌》是一首诗歌。歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活,抒发了热爱大自然,热爱生活的思想感情。全诗有三小节:第一小节写水多,说明水乡的自然资源丰富;第二小节写船多,表现水乡人民的勤劳;第三小节写歌多,说明水乡人民生活的幸福。诗歌抓住绿水清波、白帆如云的特点,给我们勾勒出一幅鲜明、形象、秀美的水乡风光图。“我会唱,我会唱……”有的干脆唱了起来“哎……什么水面打跟斗咧,嘿了了罗……”我说:“你们能不能歌词改一改?把《水乡歌》当成我们柳州的山歌来唱?”学生们兴趣高涨,马上操练起来,在老师的指导下,终于改成了“哎……水乡到底什么多咧?嘿了了罗。哎……水乡里面水最多咧嘿了了罗。千条渠来万条河咧嘿了了罗,池塘一个连一个咧,处处绿水荡清波罗……”。

  先师生对唱,然后分男女生对唱。并希望回家唱给父母听。最后把刚学到的知识运用到生活中,让学生做小诗人,仿造课文形式赞美本地的方方面面的“多”。

  本课的教学,体现了语文学科的工具性、人文性的统一,语文课与音乐课的整合。做到以读为本的教学策略,让学生多读书、读好书,用多种形式来读课文,体现了阅读教学的三个层次:感悟、积累、运用。在“感悟”“积累”过程中,发挥学生自主性,突出以读为本,在读中去体验,去发现,去感悟;在导读环节中,注意教师在课堂上的角色,既关注低年级段的阅读教学要求,又注重读的层次性;在“运用”方面,让学生做小诗人,仿造课文形式赞美本地的方方面面的“多”,内容接近小学生的生活,共同赞美幸福生活。

篇9 小学语文教学反思

  荷花,你的清香是你们醉人,你的样子是那么迷人,你的姿势是那么动人!荷花,你的魅力令我们难以忘怀,看着你,我们感到了渺小;读着你,我们忘记了下课……

  苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说过:“我一千次的确信,没有一条富有诗意的感情和审美的清泉,就不可能有学生全面的智力发展……教育,如果没有美,没有艺术,那是不可思议的。”

  优秀的文章都符合美的规律,语文教学中应创设情境,寓教于乐,寓教于美中,实现审美主体和审美客体的和谐统一,让学生借助美文,走入美的境界,与文章共鸣,与人物共乐。在听说读写训练中陶冶感染,潜移默化的受到审美教育,逐步提高自己的审美水平。让学生知道哪是美的,为什么是美的,如何去欣赏美,如何去创造美,这才是我们所要达到的真实目的。而不是“同学们,你们看作者写的多美啊,我们美美的读一读吧!”学生知道了它们是美的,可是到底美在哪里,它们为什么是美的,学生似懂非懂,甚至机械地人云亦云,这样学生的审美水平何以得到有效提高?

  在教学中,我们注重了总结和概括,却不能将概括和总结再具体化,使我们的阅读教学与作文教学脱节————作文中反复强调描写、叙述要具体生动,可是在阅读教学中我们利用了大量的时间不断地要求学生“概括一下这段或者这几段讲的什么”,讲的什么固然重要,可是具体的描写却忽略不计了。以至于学生对如何是具体、如何做到具体显得非常茫然,困惑。

  因此,我认为:文章的美、极致体现在具体的叙述和描写上,应该把更多的功夫用在体味文章的具体描写上,从中感悟美、感悟生动。达到真正的读为写服务,读写有机结合。

篇10 小学语文教学反思

  《最佳路径》是一

  “迪斯尼乐园”对于孩子们的诱惑力是非常大的,因此那些活泼可爱的卡通形象和漂亮的建筑提高他们的阅读兴趣。趁孩子们兴趣高涨时,我抛出了这样一个问题:你们知道吗?迪斯尼乐园中最著名的不仅有这些,连其中的路都很有名呢?你们想知道其中的原因吗?那么就拿起书好好去读吧!听了我的话,孩子们迫不及待地捧起了书。

  另外感悟迪斯尼乐园的最佳路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。是本文的教学重点。在对老奶奶卖葡萄方式的学习中,我让学生说说:“如果你是游人你会买谁的葡萄?”学生纷纷说会买老奶奶的。因为“无人看管”,我们可以走进园里自由选择,无拘无束地挑自己称心如意的葡萄,同时享受亲自摘葡萄的乐趣;因为直接从葡萄架上摘,果子更新鲜;因为“只要……就可以……”这种方法给人以自由,任其选择的做法,使人们感到被信任、被尊重。以此让学生体会自己摘葡萄的乐趣。从而让学生深入理解了信任他人,给人自由的道理。也为理解下文最佳路径的产生埋下了伏笔,让学生在下文的学习中可厚积薄发。结尾,我设计这样的问题:“如果你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会上的专家、评委,你能说出为什么把迪斯尼乐园的路径设计评为世界最佳设计?”让学生明白因为格罗培斯的设计给了游人以权利,是把游人放在了第一位的,它是众多的人自由选择的结果,符合众多人的心愿,而顺其自然是一种最佳的选择。进一步让学生总结出人们踩出的路径幽雅自然、简捷便利、个性突出,是最合理的路径。体现了一种理念:尊重他人,相信他人,给人自由与选择的机会,其本身就是一种最佳的选择。

  二、教学实际情况的反思:

  1、学生通过阅读思考,抓词句,抓重点段深入体会等多种途径有了正确的认识和深刻的体会,学生都感受到了迪斯尼乐园的路径设计之所以被评为最佳路径,是因为格罗培斯尊重了游人,把游人放在了第一位:给人自由,任其选择,他的这种设计打破了常规,与众不同。

  2、创设了宽松和谐的学习氛围,把学生置于主体地位。

  课标中告诉我们:语文教学应在师生平等对话中进行,学生是学习的主人,教师是引导者,组织者,所以,在教学中,我时刻注意尊重学生,努力挖掘学生回答中的闪光点,鼓励他们积极发言,大胆发表自己的见解,本课教学主要围绕三个问题进行,为什么迪斯尼乐园的路径设计被评为最佳设计?格罗培斯为什么能产生这样的设计理念?格罗培斯获得成功的原因?这些问题是学生上节课留下的疑惑,教学中,我有意引到学生品读相关段落,让他们自己去读,在读中感悟,通过动手勾画,写下批注,全班交流等形式,与文本对话,与教师对话,与其他同学对话,充分发挥了学生的主动性。

  3、抓住空白点,引导学生想像,把读写结合在一起。

  在教学中,我引导学生抓住“优雅自然”想象小路的样子;鼓励学生以评委的身份评价格罗培斯的设计;抓住老人的做法体会“给人自由,任其选择”这一特点,引导学生想象游人在葡萄园任意采摘的快乐场景,使学生更好的感悟到这一做法的精妙所在。最后环节设计了一个仿写句子,既引领学生更广泛的理解了最佳路径的深层含义,又训练了学生的表达能力。

篇11 小学语文教学反思

  《四季》的教案是在网上一‘我是夏天。’”,“秋叶飘飘,它对秋游的小朋友说:‘我是秋天。’”。孩子都能把自我的四季的切身感受编到儿歌中去。在表演四季时,更是加上了自我的动作,尤其是“雪人大肚子一挺”,孩子都把自我的小肚子挺起来,把“顽皮”展现地淋漓尽致。

  《四季》教学完成后还进行了识字一的语文考试。这次的考试虽然成绩还能够,但我总体感觉是比较不满意的。很多孩子因为粗心而出现题目的错误。还是有几个孩子因为“左右”不分而被扣分,包括几个平时个性认真的孩子。在辩音题中,强调过“沙”和“送”的平翘舌,但还是有人会失分。总结了一下,最近感觉上课学生注意力比较不集中。而自我好象又过于强调让孩子遵守课堂规范,往往停下课去强调,打乱原先的上课节奏。还是要把奖励机制运用到课堂上来,光靠老师的强调,想孩子们自我构成自觉性,在短时光内,在无任何奖励的状况下,看来还是行不通的。

篇12 小学语文教学反思

  这篇课文的处理我是根据新课标中“培养学生的阅读兴趣”为基点去做的。美的文字,美的情景,就要用美的心情去对待,当学生的心情与美的文字形成共鸣的时候,学生的朗读还用指导吗?那种发自内心的赞美之情不是老师范读引出来的,也不是老师强调读出感情逼出来的。

  而是文本、孩子、情感融为一体时的情不自禁地宣泄。这种朗读的意境是我这些年来一直追求探索的。在这个片断的教学中,我收获到了成功。这样的阅读孩子们能不喜欢吗?时间长了,孩子们自然会爱上阅读。

篇13 小学语文教学反思

  经过bpmf的教学,让我感触较深的一点就是肢体语言的运用,这也是在学生身上找到的闪光点,我想我也有必要来学一学。

  事情缘起是我为了让学生更好地记住字形而要求学生想一想生活中有哪些东西像bpmf。这时很多小脑袋都开始动起来了,也举出了很多有意思的例子。这时,我们班一个小朋友站起来说:“老师,我能把这几个字母宝宝都给表演出来。”多有意思的想法啊,我立刻请他上来表演。他就用自我的肢体来比划出字母的形状,赢得了班级其他小朋友的掌声。我以前想过让学生在课堂上用肢体语言来加强字形的记忆,但却没有实施。这天,我的学生他们自我发挥了想象力和创造性,给我的课堂带了活力。经过那位同学的表演,其他小朋友也都跃跃欲试,在自我的座位上比划起来。我想,自我实践过的事情是最容易在大脑中留下深刻印象的。有时候做的比说出来的更能到达良好效果。

  受到小朋友的启发,我在要求他们读声母时要注意轻短便不再用语言来提醒了。我用调节大拇指和食指之间的距离来表达,学生一看便明白了。在我做这个手势时,他们便明白我的意图。我想,无论在教学上还是管理班级方面,有时候肢体的运用往往比语言更有效,所谓“无声胜有声”,想必就是这个道理,而且手势的运用还能增强我和小朋友之间的默契,何乐而不为呢?

篇14 小学语文教学反思

  本课是一首图文并茂、充满童趣的诗歌。课文配有两幅插图,采用拟人和比喻的手法,生动、形象地描绘出天真活泼的孩子们欢度节日的场面,歌唱了孩子们的幸福和快乐,表达他们热爱祖国的思想感情和报效祖国的远大理想。

  朗读是本课的教学重点,我在教学中将“读”的练习贯穿在整个过程,通过读一读、议一议、想一想等活动环节,学生由读通课文——读懂课文——读好课文。在教学第一节时,我抓住“像春天”、“像朵朵花儿”等词语,引导学生去想象并体会大家穿着节日的盛装,戴着鲜艳的红领巾,迎着扑面而来的和煦的春风,在小鸟的带领下赶来节日庆祝活动时的欢乐、幸福的情景。第二节在学生自读的基础上,引导学生抓住“祝贺”、“歌唱”等词语,认真朗读体会,并进行讨论、交流。

  使学生懂得把花儿、白杨树和小鸟当人来写的,采用了拟人的手法,用这些动植物来烘托出孩子们愉快的心情,通过朗读让学生们尽情表达自己的喜悦。对于“它们都说有了我们,可爱的祖国就更有希望。”这句的理解上花的时间比较多,学生一开始不理解为什么祖国有了我们就更有希望?我就联系学生长大后,你能为祖国作些什么呢?祖国的以后的发展靠谁呢?让学生间接地知道自己是祖国的未来和希望,从而激发学生的自豪感和使命感。学习第三节时,着重让学生理解为什么要感谢祖国?怎样向小鸟一样等身上的羽毛长丰满就勇敢地飞向自己的理想?围绕这两个问题展开,谈谈自己的理想是什么?怎样做才能实现自己的理想。把自己的感谢之情,努力之心通过朗读充分表达出来。最后一个小节,又和学生一起回到节日那热闹欢快的场面去,让学生可以加上动作地读一读。看到学生这么快乐,自己也跟着很开心,希望他们永远这么愉快。

  本课是一首歌的歌词,我结合歌曲教学,让边欣赏边体会,有兴趣的学生可跟着唱一唱,便于背诵。

  在教学中也出现这样的情况:一开始,学生不理解为什么“它们都说有了我们,可爱的祖国就更有希望。”教学时花了很多的时间,也绕了个大圈子才理解明白。教学生字“勇”时,我已经提醒学生注意第四笔是横折,而不是横折钩了,但学生在自己书写时还有少数人没注意写错了,可能是我在教学时还不够详细。以后还得多多注意,一些细节讲授时还要细致些。

篇15 小学语文教学反思

  全国著名特级教师、教改研究会会长刘显国老师曾经指出:“情感是教学艺术魅力形成的关键因素……”,而《烟台的海》这

  1、引入教学情境,激发学生情感。

  情境能唤起学生的兴趣,引发学生的联想。我首先从学生的情感需要出发,利用音乐、图片、视频来渲染大海的情境,把学生置身于想象的.空间,让学生用心灵去体会这种声情并茂的感染力,怎能不使学生产生丰富的联想呢?情满而自溢,教师紧紧地抓住这一时刻,再让学生谈一谈“大海美吗?大海壮观吗?”这是一个具有人文性的问题,目的是让学生感悟自然,体验生活,因此借助多媒体以形象、饱满的感情渲染意境,可以激发学生的学习情感,深刻地体会作者的情感。

  2、挖掘文本内涵,生成独特感受。

  文本的意义在于价值性的解读,通过对字词句的理解生成独特的感受。因此,教师有力地抓住了深刻内涵的语句,让学生反复的阅读、感受,例如,在教学第二小节时,我让学生们在读的基础上,同桌合作写导游词,并练读,这样的引导就充分挖掘了文本的内涵,孩子们被带入了那浪漫的海边,进而激发他们热爱大自然、热爱生活。文本情与读者情融为一体,这就是语文教学人文性的具体体现。

  3、诵读体会,说出真实体验。

  每一“是呀,冬天巨浪惊涛拍岸的壮观情景写得多具体、多形象呀!你们自己再大声读读。”

  这样,学生自然会生成自己的体验。

  当然,这堂课我仍有不足之处。在课堂教学中不能渴求学生与自己的生活体验一致,思想一致。毕竟由知识课程走向体验课程,由教授课程走向自主课程,还有许多路要探索。现代信息科技的发展,我们不必担心学生学不会知识,而担心的是不会学习知识。知识不是复制,学生的能力不是教师给的,教师要努力提高学生提出问题的能力、思考的能力、实践的能力。联系生活学语文,学习语文会生活,这才是教学的生命所在,这也是我上完这堂课后的反思。

篇16 小学语文教学反思

  朗读是任何一门语言课都非常重视培养的一种能力,它是任何一个没有语言障碍的人都应具备的一种能力,一堂没有琅琅读书声的语文课无疑是充满遗憾的,因此,培养学生通过朗读形成一定的语感一直是我们语文教师课堂教学的重要任务之一。在这一节语文课的教学中,如何引导学生用自豪、赞美的感情来朗读是理解课文内容的关键。刚开始,我用提问的形式问学生:“那些民族小学的同学们是怀着怎样的心情去学校的?我们应该用怎样的感情来读?”

  由于学生的生活阅历较浅,加上生活区域与时空和课文所写的内容有差距,因此对课文所写内容没有多少感受,所以朗读起来感情并没有真正表达出来。如何引导呢?看到一名学生带来的一套白族服装,我灵机一动,马上在她耳边耳语了一番,请她套上这套服装。当她再次出现在全班同学面前时,立刻传来一片赞叹声,我看到,自豪与喜悦也漾在了她的脸上。我马上提议:“你能用现在的心情来朗读课文的片断吗?”她有了新的朗读体会,果然读得声情并茂。接着,我又让在坐的全体同学用刚才发自内心的赞叹体验来朗读课文,他们也读得入情入境。由此我感悟到,指导朗读,除了可以创设一种情境,再现教材的有关形象,引导学生理解教材所描写的事物,激发学生和作者产生情感的共鸣,能读出文章的意境外,还可以巧用学生的体验,进行移情朗读,使学生受到情感熏陶,享受审美的乐趣,从而培养语感。

篇17 小学语文教学反思

  得益于前课拼音教学所总结的经验,在本课教学时我设计了帮小蜜蜂找家的情境游戏,并且贯穿了整个课的始终。到达了比较好的效果,帮忙小蜜蜂找到家,学生十分开心。课后,我问学生,在语文课设计的这么多游戏中最喜欢哪个时,小朋友都表示喜欢这天的帮小蜜蜂找家。

  帮小蜜蜂找家的过程中会遇到很多的困难,要穿过一座花园,越过一片树林,飞过一条小河,最后经过一片草原。在学习拼音的过程中,学生一步步攻克学习上的难关,同时也在经受着构成克服困难,勇于挑战精神的潜移默化。

  在穿过花园的过程中,学生复习了前鼻韵母的发音,同时比较着学习后鼻韵母的发音。在比较的过程中认识了最后一个整体认读音节ying。整个过程充满着用心参与,在课件中向日葵花美丽的映衬下,后鼻韵母的学习也显得一点都不枯燥了。

  在越过树林时,学生还遇到了我精心设计的树林迷宫墙,要走出迷宫墙就需要掌握拼读的技巧。学生认真专注的眼神,甚至能够脱离老师的帮忙而自我去解决走迷宫的难题。在这个环节上,我还特地训练学生直呼音节的潜力,锻炼他们“听要求”的潜力。提出“请你读出来”,“请你拼出来”的新要求。在要求学生读出来前,先让学生在脑中默读,在心中默拼,逐渐锻炼直呼的潜力。

  在飞过小河的环节上,我十分欣喜的感受到了学生体贴、关爱的心灵。学生写得很仔细,同时速度比往常快,因为他们说,怕写得太慢小蜜蜂会飞不动而掉下河去。我看着孩子们写字的神情,担心的表情,心里感到莫大的幸福,我的这些孩子们会为别人着想呢!

  虽然在课堂上感觉学生表现有进步,但在班级常规上却发现有反复的状况。最近排队老是比较拖拉,排队小老师的管理也比较松散,得想点办法。

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